“你給我……”“你聽(tīng)著……”“我希望……”這是很多家長(zhǎng)與孩子交流時(shí)常用的語(yǔ)句。很多父母只是一味地要求孩子，要他們達(dá)到某種高度，不然就表現(xiàn)不夠好，不夠聰明，殊不知，這樣的教育方式給孩子帶來(lái)的是沉重的負(fù)擔(dān)和傷害。其實(shí)，作為父母，我們有必要思考這樣一些問(wèn)題：我們有沒(méi)有想過(guò)孩子需要的是什么？我們有沒(méi)有與孩子站在同一角度上，來(lái)傾聽(tīng)一下孩子的需求？我們有沒(méi)有站在孩子的角度思考問(wèn)題？如果這些都沒(méi)有做到的話(huà)，我們又憑什么來(lái)教育孩子呢？

  父母應(yīng)該站在孩子的角度思考問(wèn)題。很多時(shí)候我們只是在命令、要求、責(zé)備孩子，說(shuō)他們做得如何如何不好，只是一味地以成年人的想法來(lái)要求孩子按家長(zhǎng)的意愿行事。當(dāng)我們以恨鐵不成鋼的心情對(duì)待孩子的時(shí)候，往往看到的只是孩子的缺點(diǎn)和弱項(xiàng)，總覺(jué)得孩子這兒也不行，那兒也不行，而且越看越不順眼，就越反感，就越想強(qiáng)行去矯正孩子的行為。其實(shí)，如果父母能適當(dāng)?shù)負(fù)Q位思考，學(xué)會(huì)站在孩子的角度替孩子想想的話(huà)，事情可能就會(huì)大不一樣。

  案例一：

  貝貝特別喜歡小紅花，上幼兒園的時(shí)候，她也得過(guò)不少小紅花。貝貝總是把小紅花小心翼翼地夾在一個(gè)本子里，像對(duì)待寶貝似的經(jīng)常拿出來(lái)看看。現(xiàn)在貝貝已經(jīng)上小學(xué)了，仍然保存著那些小紅花。有一次，媽媽在整理東西的時(shí)候，看到這些小紅花，就把它們當(dāng)作垃圾扔掉了。誰(shuí)知，貝貝發(fā)現(xiàn)自己的小紅花不見(jiàn)了，難過(guò)得大哭，還嚷著讓媽媽賠。貝貝的媽媽看到女兒那么傷心也很難過(guò)，但也有些不明白：孩子對(duì)于“小紅花”為什么還是戀戀不舍呢？

  案例二：

  4歲的小男孩晨晨正在專(zhuān)心致志地用積木蓋房子。一層，又一層，他花了好長(zhǎng)時(shí)間，終于搭好了一座漂亮的房子。可是，這座房子建在了客廳的地板上，等一下爸爸的客人就要來(lái)了。爸爸一邊說(shuō)： “哎，兒子，你怎么把積木搭在這里??？等下客人要來(lái)呀！”一邊就順手把晨晨的積木房子弄塌了，讓他把玩具搬到自己的房間去玩。晨晨很生氣，大聲喊起來(lái)，搞得爸爸媽媽不知所措。

  孩子的世界有一套自成體系的規(guī)范，作為父母的我們，如果想與孩子建立親密的親子關(guān)系，就必須遵守這一套規(guī)范，站在孩子的角度看問(wèn)題，這樣才能與孩子達(dá)成共識(shí)。上文中的貝貝的媽媽和晨晨的爸爸都沒(méi)有意識(shí)到孩子特殊的心理，只是一味地依照成年的思維方式去要求孩子，最終只能失去孩子的信任，甚至傷害孩子的心理。

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