視話法（也稱唇讀法），旨在教會聽力受損兒童通過視覺信息理解別人講話的內(nèi)容。視話法的提法比唇讀法更準確，因為后者只提及如何利用人說話時口部運動提供的視覺線索。然而，一環(huán)境中還有其他視覺刺激可以幫助聽力受損者理解口語信息。

  視話法旨在教會聽力受損兒童利用視覺信息理解說話的內(nèi)容。傳授視話法一般可用兩種方式。其一是分析法，側(cè)重于教學生先分別理解言語的各個微小成分（如音節(jié)），隨后再教他們理解由這些成分細成的單詞和句子。其二是合成法，主張學生應該注重理解言語的含義而非單個的言語聲。

  另外，要注意聽力受損兒童在訓練時的三種不同的視覺刺激：

  1)環(huán)境刺激。訓練聽力受損兒童在很大程度上取決于他們注意環(huán)境并從中獲取信息的能力。在訓練的第一階段，教師應集中力量使孩子懂得，伴隨著口語信息出現(xiàn)的還有許多情況線索。這就涉及教會孩子預計在某些種情況下可能出現(xiàn)某些種信息。這種預計可能并不十分精確，但教師必須認識到它的重要性。這一階段訓練治療的主要目標僅僅是幫助幼兒用視覺了解周圍的事物。所采用的方法之一是向孩子展示一些圖片，然后就圖片的內(nèi)容向孩子提問題。

  2)與說者直接有關的非言語刺激。這方面的訓練旨在教孩子懂得，說者的一些動作更有可能與某些信息有關。例如，面部表情最能直接顯示與說話內(nèi)容直接有關的非語盲線索和說者使用的語調(diào)。

  3)言語刺激。這個階段的訓練旨在教會孩子分辨由言語發(fā)音提供的視覺刺激。這種分辨是很難的，對于喪失了聽力的人來說，它要求高度集中精力和付出巨大努力。視話法的使用者必須學會根據(jù)說者唇、舌、腭的視覺線索區(qū)分不同的聲音。

  有許多因素會影響言語運動的可能性。比如運動的可視程度、發(fā)音器官的運動速度、發(fā)不同語音時發(fā)音器官運動的視覺相似性、在發(fā)同一特定語音時發(fā)音器官運動因說者不同而產(chǎn)生的視覺變異等。這也是要引起注意的。

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