從0歲開始對(duì)幼兒進(jìn)行教育的目標(biāo)就是，要以盡可能地不損傷幼兒與生俱來的高素質(zhì)為前提，并以這種形式來保留這種高素質(zhì)。

  所有的生物在誕生之初，都有一個(gè)甚至被稱作是異端的、顯著的成長發(fā)育時(shí)期。比如老鼠，據(jù)說出生后的30天內(nèi)是其引人注目的成長發(fā)育時(shí)期，我們知道，在這一時(shí)期內(nèi)得到良好、正向刺激的老鼠會(huì)成長得很聰明；反之，則會(huì)成長為劣等的老鼠。

  像老鼠這樣的小動(dòng)物都有一個(gè)較短的成長發(fā)育期（叫做臨界期），人類更是從0歲到6歲都是臨界期。

  人們通常都認(rèn)為，剛剛出生的小嬰兒幾乎什么能力都沒有，頭腦的功能為零，所以要慢慢將知識(shí)教授給他（她），這才是教育。其實(shí)必須完全相反地去認(rèn)識(shí)：在人類整個(gè)生涯中，嬰兒一直都受到了恩賜，被賦予了最高的素質(zhì)和潛在能力。

  然而，奇妙的事情是這種天才性的素質(zhì)若是沒有被發(fā)現(xiàn)的話，就會(huì)馬上衰減。這被稱為“才能衰減原理”或是“才能遞減法則”。所謂遞減是指“逐漸地越變越少”。

  華盛頓大學(xué)的帕特里夏·庫爾一直從事有關(guān)聽力的研究，他認(rèn)為，“對(duì)于在1歲之前沒聽到過幾次的聲音，嬰兒在今后將無法聽懂”。

  有沒有從嬰兒時(shí)期就開始讓豐富的語言圍繞在孩子身邊并對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，在2歲的時(shí)候兩相對(duì)比，差距會(huì)拉得很大。到三四歲的時(shí)候，會(huì)進(jìn)一步拉大差距，到那時(shí)就很難再挽回了。

  從該事例可知，嬰兒剛出生時(shí)的素質(zhì)很高，越早進(jìn)行教育的話，越能讓高素質(zhì)保留下來；反之，越晚讓其受教育，素質(zhì)會(huì)越低。在這一時(shí)期，若是父母不勞心勞力，只是任其一直玩耍的話，孩子將會(huì)失去與生俱來的出色素質(zhì)。若是6歲以后再進(jìn)行教育，提高素質(zhì)將會(huì)變得非常困難。

  因此，父母必須要努力將剛出生的嬰兒所具有的高素質(zhì)最大限度地保留住。

  對(duì)于剛出生的嬰兒，需要費(fèi)盡心力、輕聲細(xì)語地用愛來培養(yǎng)他們。如果對(duì)此不了解，放任嬰兒不管、讓他們自己看電視的話，將無法培養(yǎng)其語言能力，將來反而有可能會(huì)變成自閉、無法學(xué)習(xí)的孩子。

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