家庭是孩子成長的搖籃,家庭是孩子學(xué)習(xí)如何與他人相處的地方,學(xué)習(xí)什么是親密的情感，什么是自我的感受以及如何表達(dá)；父母則示范什么是可以接受的，什么是必須禁止的……正如《聯(lián)合國憲章》宣布的理想精神——家庭應(yīng)該有利于充分而和諧地發(fā)展孩子的個性，特別是在和平、尊嚴(yán)、寬容、自由、平等和團(tuán)結(jié)的精神下，撫養(yǎng)他們，讓孩子在幸福、親愛、祥和的氣氛中成長。

  但遺憾的是，家庭教育又是最容易出錯的地方。目前的教育模式分別由家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三大支柱支撐，后兩者已經(jīng)有了較為現(xiàn)代化的環(huán)境、科學(xué)的指導(dǎo)和法律規(guī)范，只有家庭教育還處于自發(fā)狀態(tài)。

  首先，我們的父母大多沒受過專門的訓(xùn)練，我們從小接受的家庭教育更多的是在生活中流傳的觀念：居高臨下地對待孩子，以“家長”自居，“你是我生的，你得聽我的”，“棒打出孝子”，“不打不成材”……無論是我們小時候，還是長大戀愛成家，無論是在學(xué)校還是在社會，除非我們有自覺學(xué)習(xí)的意識，很少有人會對我們說怎么做父母。沒有經(jīng)過專門為父為母訓(xùn)練的我們，在教育孩子上難免會出錯。

  其次，父母與孩子間有天然的情感聯(lián)系，特別是母子一體，母親對孩子自然會產(chǎn)生期待，把自己沒實現(xiàn)的、沒做成的，都轉(zhuǎn)而寄期望于孩子來完成。望子成龍、望女成鳳的心理，容易使家庭教育不切實際。

  最后，由于社會普遍關(guān)注的焦點是學(xué)校教育，有些父母忽略了自己的教育職責(zé)，把責(zé)任更多地推向了學(xué)校和老師。

  隨著早教觀念的不斷深入人心，很多年輕媽媽都聽取各種專家、老師的意見，將孩子送進(jìn)各式各樣的早教機(jī)構(gòu)，接收五花八門的早教訓(xùn)練。但事實表明，這些早教方式并未取得很好的成效?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不管是那些“小學(xué)化”式的超常教育，還是所謂的特長教育，既違背了嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，又脫離了孩子的天性和興趣，不僅難以收到成效，還可能為孩子長遠(yuǎn)發(fā)展埋下隱患。媽媽們不由得開始焦慮起來，一連串的疑問也隨之產(chǎn)生：到底該把孩子送給誰去教育？誰才是真正的教育專家呢？什么方法是教育孩子最好的方法？

  真正的教育專家不一定是擁有淵博學(xué)識、懂得很多育兒理論的人，但必須是最了解孩子、從心底深處愛孩子的人。常言說：“知子莫若母。”最了解孩子的人無疑是孩子的媽媽，她比任何人都清楚自己的孩子有哪些優(yōu)點、哪些缺點、需要什么；從心底深處愛孩子的人當(dāng)然也是媽媽，試問這個世界上還有哪一種愛比母愛更深沉、更偉大？所以說，媽媽才是教育孩子的最佳人選。

  媽媽是孩子最好的老師，家庭就是最好的課堂，而生活則是最好的課本。正確的教育方法，需要媽媽在對孩子的長期觀察和不斷理解的過程中確立起來。媽媽與其帶著孩子在幼兒園、特長班之間疲于奔命，不如和孩子一起做游戲，仔細(xì)觀察一下孩子的言行，研究一下孩子在想什么，對什么感興趣，特長是什么，有什么不足……然后，通過這些觀察，總結(jié)出一個自己的教育框架，確立自己的教育方法。這其中有一點非常重要，那就是媽媽一定要具備準(zhǔn)確的判斷力，能夠分辨哪些方法適合自己的孩子、哪些方法可取、哪些方法應(yīng)該摒棄。

  我們都知道孩子是祖國的未來，民族的希望；孩子是我們家庭的希望與寄托。在孩子的成長過程中，母親的言傳身教起著至關(guān)重要的作用。教育家福祿培爾曾說過：“國民的命運，與其說掌握在掌權(quán)者手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”因此，作為母親——人類的教育者，一定要努力提高自身的素質(zhì)與素養(yǎng)，學(xué)會運用科學(xué)的家庭教育方法，更多地是用人格，用言傳身教去影響子女。

  家庭教育不是學(xué)校教育的翻版，不是簡單的“家教”和督促孩子完成作業(yè)，而是要和學(xué)校教育、社會教育相銜接、相配合，共同達(dá)到教育的最終目的——為孩子由一個自然人向社會人過渡做準(zhǔn)備，為孩子獲取謀生的本領(lǐng)、順利就業(yè)做準(zhǔn)備，為孩子終身幸福做準(zhǔn)備。千萬別以為教孩子一定要靠什么專家、老師，因為最專業(yè)的專家就是媽媽自己!媽媽在面對兒童學(xué)習(xí)、成長的時候,一定要知道自己對孩子的職責(zé),不能推卸責(zé)任。

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