前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家科爾佐娃在對(duì)嬰兒的雙手邊進(jìn)行訓(xùn)，邊測(cè)定記錄大腦生物電流的強(qiáng)度時(shí)發(fā)現(xiàn)：大腦皮層的成熟程度隨手指運(yùn)動(dòng)的刺激強(qiáng)度和時(shí)間而加快。由此，她總結(jié)出：促進(jìn)手指的靈活運(yùn)動(dòng)，是提高大腦兩半球皮質(zhì)機(jī)能的何效手段，進(jìn)而提醒家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有意識(shí)地訓(xùn)練孩子擁有一雙巧手。

　　那么這雙巧是怎樣訓(xùn)練出來(lái)的呢？

　　首先，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。訓(xùn)練兒童的雙手，應(yīng)從他們很小的時(shí)候開始。從一歲左右就要教孩子自己拿勺子把飯送到嘴里。這時(shí)可能飯要撒到身上、地上，家長(zhǎng)一定不要怕弄臟了衣服而去喂他。等孩子再大一些可以教他們玩簡(jiǎn)單的玩具如串珠、搖鼓等，也可讓孩子自由涂鴉。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)可進(jìn)一步教他自己搞戴帽子，穿脫鞋襪、衣褲用梳子梳頭等。三歲以后可以教孩子搭積木、拼圖、捏橡皮泥、翻繩、擺七巧板等等。

　　其次，有意識(shí)地訓(xùn)練孩子使用簡(jiǎn)單的工具。人類比其它動(dòng)物聰明，是因?yàn)闀?huì)制造使用工具、家長(zhǎng)不要怕使用工具萬(wàn)一傷了孩子就不準(zhǔn)他去接觸。應(yīng)該有選擇地讓孩子從簡(jiǎn)單工具到復(fù)雜工具的使用讓孩子理解各種工具的用途及使用方法。當(dāng)然，使用工具有一個(gè)過(guò)程，開始家長(zhǎng)應(yīng)手把手地教，要在旁邊指令，同時(shí)要告訴孩子怎樣防止工具傷害自己，如在使用小刀、針、剪子時(shí)，只能坐在指定的位置，不能拿著工具亂跑；更不能直對(duì)著別人。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)用針線釘個(gè)扣子，刺繡一朵小花，或用釘錘釘個(gè)小玩具時(shí)，便會(huì)從中體驗(yàn)到無(wú)窮的樂趣。

　　再次，有條件的話還應(yīng)讓孩子掌握一些藝術(shù)技巧，如讓孩子在課余時(shí)間學(xué)學(xué)彈琴、繪畫等，這些訓(xùn)練不是為了使孩子成為音樂家或畫家，其目的是為了使孩子早期接受一定的藝術(shù)熏陶，訓(xùn)練一雙巧手，開發(fā)智力。讓孩子通過(guò)手指的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出聲音、節(jié)奏、形象、色彩及結(jié)構(gòu)美。這些訓(xùn)練往往給孩子的一生帶來(lái)無(wú)限的樂趣和益處。

　　兒童的雙手是通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才變得靈巧的。家長(zhǎng)要盡可能多地給孩子一些用手的機(jī)會(huì)，不要怕麻煩。要多給他們創(chuàng)造條件，積極支持和鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手，如進(jìn)行科技小制作，較復(fù)雜的手工勞動(dòng)等，讓孩子在有趣的活動(dòng)中，在多樣的生活實(shí)踐中，不知不覺地讓他的雙手得到訓(xùn)練，練就一雙靈巧的手。

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