如果你仔細(xì)觀察過3歲幼兒的行為，你將會(huì)對他們周密的思考感到驚訝。

  看到小嬰兒哭，他會(huì)問：“是不是餓了，要喝奶?”父親要上班時(shí)，他會(huì)殷勤地拿眼鏡、遞手帕。當(dāng)母親要把東西放在櫥柜上面時(shí)，他立刻就去搬了一把椅子過來。

  3歲幼兒對實(shí)際生活的場面，能做具體的反應(yīng)，但是要他們作抽象的思考似乎仍有困難。這就是3歲幼兒的特點(diǎn)。

  所以，為3歲幼兒啟智，首先讓他體驗(yàn)到實(shí)際性、具體性、行動(dòng)性的事物是最有效的。然后將他的體驗(yàn)與抽象的思考連結(jié)。幼兒教育的先驅(qū)瑪麗亞、蒙得蘇利稱此為“物質(zhì)化的抽象”，并提倡“接觸教育”，所以我們不妨也來試試。

  1．憑借感覺的經(jīng)驗(yàn)

  3歲幼兒最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)工具，就是他們的“感覺機(jī)能”，在這一方面，他們發(fā)達(dá)得很早。3歲幼兒是憑著眼、耳及皮膚等器官的感覺來學(xué)習(xí)環(huán)境。

  “奶奶，你在做什么?\\\"

  “做蛋包飯。”

  “蛋是不是放進(jìn)去了!”

  “現(xiàn)在要放進(jìn)去呀!”

  “等一下，讓我看。我喜歡聽蛋放進(jìn)去時(shí)的聲音。”

  3歲的孩子這樣說著，趕緊搬了一個(gè)小凳子過來，以充滿期待的表情看著你把蛋放人平底鍋里，然后鼻子湊過來，好像要把香味全部吸進(jìn)去似地。“哇!好香，也好好看，我喜歡蛋包飯。”

  他動(dòng)員了全部的感覺器官，好像以全身在感動(dòng)。敏銳的感覺，就是智慧的出發(fā)點(diǎn)，所以啟智之法，首先要讓幼兒接觸各種事物。

  2．增加經(jīng)驗(yàn)的次數(shù)

  當(dāng)你要把信投入郵筒里時(shí)，孩子突然說：“等一下，我想聽信的聲音。”然后把耳朵貼在郵筒上，一副很緊張的樣子。“我要投進(jìn)去哦!”“哇!咚的一聲!里頭的信一定不多!”因?yàn)楦鶕?jù)他的經(jīng)驗(yàn)，郵筒里的信很多時(shí)聲音就會(huì)不一樣。

  3歲幼兒是憑著實(shí)際經(jīng)驗(yàn)思考，所以，體驗(yàn)就是思考的基礎(chǔ)。

  基于此，不論在家中，或是在外面，都應(yīng)該盡量增加3歲幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

  在消防隊(duì)前面、在面包店、鞋店或任何場所，3歲幼兒不管看到什么，都會(huì)好奇地發(fā)問。而在家中，不管在擦拭家具，或是燒烤食物時(shí)，希望媽媽們不要一言不發(fā)自顧自的做事，而要盡量給予幼兒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  3．讓幼兒幫忙做家事，可以啟發(fā)他的智慧

  “這個(gè)花形的紅蘿卜，請你在每個(gè)盤子里各幫我放3個(gè)。”3歲幼兒已經(jīng)有簡單的數(shù)字概念，所以會(huì)做得很好，并數(shù)著說：“盤子有3個(gè)，紅蘿卜各要3個(gè)，”不要只讓他數(shù)數(shù)，實(shí)際讓他操作，這樣較能增加他對數(shù)字的概念。

  “請幫我把這些干凈的衣服疊起來好嗎?”如果媽媽這樣要求，他就會(huì)學(xué)著把衣服照類別、大小及輕重分好，再收拾好。借著這些小事情，還可以讓幼兒培養(yǎng)出一份對人的關(guān)心。

  “奶奶牙齒不好，所以你要把切得較細(xì)的給她。”“請爸爸第一個(gè)洗澡好嗎?上了一天班很累，你去請爸爸來!”

  3歲幼兒有一顆體貼、溫柔的心，此時(shí)正是教他將此種心思化為實(shí)際行動(dòng)的最好時(shí)期，如此即可培養(yǎng)他的愛心。

  4．假借游戲

  升官游戲是用骰子擲出點(diǎn)數(shù)，再依點(diǎn)數(shù)決定官階的一種游戲，3歲幼兒會(huì)很喜歡游戲，很專注地投入其中。

  可以找些日常使用的小東西，然后藏在桌巾下面，讓幼兒以手觸摸，猜出東西的名字，有時(shí)候明明是很熟悉的東西，但就是猜不出來，非常有趣。這樣的游戲能幫助幼兒掌握各種東西的形狀。

  游戲是件愉快的事，孩子容易專心，所以收獲特別大。有些父母希望孩子聰明過人，而勉強(qiáng)塞給他各種知識(shí)，如此，幼兒就無從體會(huì)創(chuàng)意與思考的樂趣，而誤以為學(xué)習(xí)知識(shí)是件苦差事，學(xué)習(xí)的腳步就慢了下來。所以，父母親應(yīng)該讓幼兒做自發(fā)性思考，親自去嘗試，如此學(xué)習(xí)知識(shí)才扎實(shí)，幼兒才會(huì)感到快樂。

  5．讓幼兒自行找出答案

  一位美國心理學(xué)家曾經(jīng)在他的著作中這么寫道：

  我的小孩在3歲時(shí)，有一天問我說：“爸爸，如果把木頭堆在土里，它會(huì)不會(huì)變成一棵樹?”起初我想回答他“當(dāng)然不會(huì)”，但是我考慮了一下，決定讓他自己找出答案，于是我對他說：“種了木頭，會(huì)不會(huì)長成樹?讓我們實(shí)驗(yàn)看看。”我們在庭院的一角種下了一段木頭。幾天后，孩子來向我報(bào)告：“那塊木頭一點(diǎn)也沒有長大。”我沒有說什么，因?yàn)樗约阂呀?jīng)找出了答案。

  所以，孩子有了疑問，雙親最恰當(dāng)?shù)淖鞣ň褪且龑?dǎo)他自行尋求答案。

  6．與朋友交往時(shí)

  “你又被弄哭了，下次別再出去了!”

  孩子哭著回家來找你時(shí)，你如果這么說無異傷害了他的社會(huì)性幼苗。對不懂得考慮他人立場的幼兒而言，與朋友交往能學(xué)習(xí)到父母親所無法教給他的許多生活智慧。例如：想借朋友的玩具，必須也把自己的玩具借給對方；溜滑梯時(shí)必須排隊(duì)；每個(gè)人喜歡的事情都不一樣，有的人喜歡大聲唱歌、到處跑跳，有的人卻喜歡安靜……知道了這些道理之后，跟朋友一起玩時(shí)，才可以彼此和和氣氣。

  7．鼓勵(lì)他使用語言

  語言也是一種學(xué)習(xí)的工具，和表達(dá)思想的憑藉。幼兒語言能力本就不夠成熟，大人如果不肯耐心聽他說，他的語言能力將會(huì)停滯不前，智慧的發(fā)展遂因而大打折扣。

  有些母親認(rèn)為多看電視，可以培養(yǎng)幼兒的語言能力。但是，電視只能單向性地發(fā)出聲音，并不能聆聽幼兒說話。

  幼兒如果沒有發(fā)表的機(jī)會(huì)，他的聰明智慧充其量也只是片面性的，吸收了知識(shí)之后，也要有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這點(diǎn)是很重要的。

  8．肯定他、鼓勵(lì)他、做他的支持者

  當(dāng)孩子說出了他的看法及想法，或用其他方式表現(xiàn)時(shí)，雙親應(yīng)該表示高興，并肯定這件事，給予勉勵(lì)。如此他有了自信，產(chǎn)生嘗試的意愿，才會(huì)再接再厲。所以，雙親應(yīng)該成為孩子的支持者，啟發(fā)他的智慧。

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