活動(dòng)是孩子心理發(fā)展的最重要途徑。有人說，活動(dòng)是孩子從無意識(shí)的世界向有意識(shí)的世界過渡的必由之路，這話不無道理。當(dāng)孩子活動(dòng)的時(shí)候，他就能最大限度地認(rèn)識(shí)世界，并把對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)裝進(jìn)大腦，當(dāng)孩子活動(dòng)的時(shí)候，他就能充分發(fā)展自己的個(gè)性。孩子的活動(dòng)越多，他的心理發(fā)展就越快。

   只有在幼兒和周圍世界相互作用時(shí)，幼兒的心理才能發(fā)展。而這種相互作用的過程，就是幼兒積極活動(dòng)的過程。離開了幼兒的活動(dòng)，離開了幼兒主體與周圍世界的相互作用，也就沒有幼兒心理的發(fā)展。幼兒在活動(dòng)中，可以掌握知識(shí)技能，發(fā)展思維能力，體會(huì)人對(duì)事物的態(tài)度等。例如，在活動(dòng)中幼兒心理過程的有意性開始出現(xiàn)，思維能力和想像力迅速發(fā)展，自我意識(shí)，自我評(píng)價(jià)和自我約束的能力不斷加強(qiáng)，道德感逐漸形成等?；顒?dòng)不是也不可能是孤立的，它總是和注意、感知，思維等心理品質(zhì)緊密聯(lián)系在一起的，對(duì)孩子來說尤其是這樣。我想請(qǐng)年輕的母親們牢記這一觀點(diǎn)，即活動(dòng)是幼兒心理發(fā)展的源泉和催化劑。

   可是我們的教育卻卻常常忽視活動(dòng)。有些母親認(rèn)為活動(dòng)是低級(jí)的教育形式，一提讓孩子活動(dòng)，她就想到了“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”，總想讓孩子坐下來學(xué)習(xí)專門的知識(shí)。其實(shí)，在幼兒教育中，活動(dòng)也其有活動(dòng)才是最好的教育形式，我們可以通過讓孩子擺弄物體來發(fā)展他的觸摸覺和思維能力，特別是思維能力，因?yàn)閯?dòng)作可以內(nèi)化為思維，思維是動(dòng)作的內(nèi)化，我們可以通過讓孩子模仿自然界的萬事萬物并做出各種各樣的身體動(dòng)作來發(fā)展他的記憶力、模仿力，并使他獲得有關(guān)自然界的知識(shí)。

   有人說身體是人所有的東西中最不自私的。這話很有道理，試想，沒有身體的活動(dòng)如表情，姿勢(shì)等，人們的思想和情感怎樣表達(dá)？篇幅所限，我不想再多說活動(dòng)是高級(jí)的幼兒教育形式這一觀點(diǎn)了.現(xiàn)在我想談一談在游戲中發(fā)展孩子各種能力的問題。母親在和談子一起進(jìn)行高級(jí)水平的游戲時(shí)，就不僅僅是和孩子一起游戲,而更重要的是借助于游戲這個(gè)孩子喜愛的活動(dòng)形式來發(fā)展孩子的各種能力。也許母親剛開始和孩子一起游戲的時(shí)候，孩子并不能完全理解這個(gè)游戲可以使他學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)知識(shí)，他以為僅僅是在運(yùn)動(dòng)、在玩，但幾天以后，孩子可能就會(huì)帶著各種各樣的運(yùn)動(dòng)之外的問題去請(qǐng)教母親了，比如，他可能會(huì)問：“天上為什么有太陽？”“冬天為什么要下雪？”“阿姨為什么要戴眼鏡？”等。我的意思是說我所設(shè)計(jì)的高級(jí)水平的游戲是有深度的，母親可以由此出發(fā)發(fā)展孩子的各種能力。同時(shí)也想順帶說明一下，孩子往往需要時(shí)間來考慮他所遇到的問題，所以母親應(yīng)耐心等待孩子提出問題。

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