這個(gè)比喻是指家長(zhǎng)給孩子的智力發(fā)展提供暫時(shí)的平臺(tái)，幫助孩子完成一項(xiàng)任務(wù)。在學(xué)術(shù)上這也叫做“教學(xué)支架”(Scaffolding)。孩子的能力和家長(zhǎng)所提供的支持呈負(fù)相關(guān)。孩子能力越欠缺，完成任務(wù)的困難越大，家長(zhǎng)給予的幫助越多。反過(guò)來(lái)，隨著孩子能力的增強(qiáng)，家長(zhǎng)提供的支持逐漸減少，當(dāng)孩子已經(jīng)能夠獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)就拆掉“腳手架”?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)搭腳手架時(shí)應(yīng)該針對(duì)孩子的需要，與孩子的能力水平相適應(yīng)。當(dāng)孩子不需要太多幫助時(shí)，就放手讓孩子自己去解決問(wèn)題。無(wú)論怎樣，搭腳手架是給孩子獨(dú)立完成任務(wù)提供支架，而不是直接的攙扶。

  專家訪談：

  大衛(wèi)·艾爾金德博士是美國(guó)塔夫茨大學(xué)的教授，他特別關(guān)注美國(guó)社會(huì)近來(lái)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)、社會(huì)性和感情方面發(fā)展急于求成的現(xiàn)象。

  艾爾金德教授：當(dāng)今的家長(zhǎng)總想要為他們的孩子提供最好的東西。他們承受著很大的心理壓力，這種壓力來(lái)自于家長(zhǎng)的信念：他們所做的一切將決定孩子的成敗。家長(zhǎng)認(rèn)為：“我們必須成為好父母，給孩子提供好的教育，讓他們參加有益的活動(dòng)，把每件事都做對(duì)。”但他們沒(méi)有停下來(lái)想一想還有什么別的因素影響孩子的成長(zhǎng)——孩子天生的能力、性格，他們成熟的水平，來(lái)自社會(huì)的影響。

  我告訴家長(zhǎng)們，你們的角色的確很重要，但遺傳和成熟也是同樣重要的角色。家長(zhǎng)所要做的最要緊的事是：給孩子創(chuàng)造一個(gè)安全的，能充分刺激智力發(fā)展的環(huán)境。給孩子讀故事、和他們談心、一起散步、參觀博物館，這些事比催促他們學(xué)認(rèn)字或?qū)W其他技能要重要得多。

  想把孩子提前送進(jìn)學(xué)校的家長(zhǎng)必須注意一個(gè)事實(shí)：在學(xué)前班，年紀(jì)最小的孩子比年紀(jì)最大的孩子表現(xiàn)差很多。這說(shuō)明，這些年紀(jì)小的孩子面對(duì)一個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難的課程表倍感焦躁。無(wú)論幼兒園還是學(xué)校，都存在把孩子擠進(jìn)現(xiàn)成模式的狀況。所以我們呼吁對(duì)孩子要靈活，要放松，要讓孩子是孩子。孩子的可塑性很強(qiáng)，我們不能限制他們，而應(yīng)該去適應(yīng)他們，提供有足夠彈性的教育適應(yīng)處于不同發(fā)展階段的孩子。

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