孩子更看重精神上的獎(jiǎng)勵(lì)

本文Tag標(biāo)簽:兒童心理健康??

  如果一個(gè)孩子的行為是父母所喜歡的一一與同伴好好地玩,把玩具給同伴玩,不矯情、不發(fā)脾氣,聽父母的話。那么他會(huì)得到什么呢?他會(huì)得到正面獎(jiǎng)勵(lì)嗎?他會(huì)得到一句表揚(yáng)或稱贊嗎?沒有,誰也不會(huì)理會(huì)他。他的父母覺得這些行為都是應(yīng)該的,因此什么話也不說。他們完全沒有意識(shí)到,對孩子的行為不給予獎(jiǎng)勵(lì),也就是教孩子停止好的行為。

  父母總能找到自以為合適的方法對孩子施以獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰,盡管這兩種方式截然對立,目的卻是~致的——為了孩子表現(xiàn)得更好。事實(shí)證明這也確實(shí)有效。但由于缺乏對獎(jiǎng)懲的認(rèn)識(shí),也使他們在實(shí)施過程中遇到~些麻煩。

  譬如有的父母在體會(huì)到一兩次“物質(zhì)刺激”的好處后,便無論干什么都以其為手段。這無形中助長了孩子在做事情時(shí)的非自覺性,沒錢就不做成了一種“條件反射”。如若什么時(shí)候忽略了他們物質(zhì)上的要求,他們做事的熱情也就降下來了。而這時(shí)候“獎(jiǎng)勵(lì)”已經(jīng)變成了一種砝碼,稱斤論兩,父母那邊的砝碼有多重,孩子這邊的熱情就有多高。

  還有的父母動(dòng)輒施以懲罰。當(dāng)孩子一時(shí)不慎做錯(cuò)了什么,便會(huì)受到一通責(zé)罵,再嚴(yán)重些,就給予體罰。這種強(qiáng)迫的方式,一方面給孩子造成巨大的精神壓力,導(dǎo)致他們做事情畏首畏尾,生怕做錯(cuò)了什么;另一方面是厭倦做事情,在心理上就排斥它。還有一點(diǎn)是對父母產(chǎn)生憎恨心理。

  于是,很多父母隨著孩子一天天長大會(huì)發(fā)現(xiàn),他們以往認(rèn)為行之有效的獎(jiǎng)懲方式越發(fā)不靈驗(yàn)了。他們不明白到底發(fā)生了什么,也不知道今后是否還應(yīng)該繼續(xù)使用同樣的獎(jiǎng)懲方法,或者是側(cè)重于哪一種方法。

  教育學(xué)家認(rèn)為,獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰皆可使用,有時(shí)它們的確能收到好的效果,譬如對孩子的榮謄感、責(zé)任心、做事情的專注和熱情等方面的培養(yǎng),都能起到積極的作用。但在具體運(yùn)用上,如果掌握不好則只能起到反作用。

  美國心理學(xué)家哈洛克為了搞清這個(gè)問題,曾做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。這是一種把獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰混合并用的比較研究。

  試驗(yàn)者先把數(shù)學(xué)程度基本相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分成四組。在給第一組上課時(shí),每次都根據(jù)情況對其中學(xué)習(xí)成績優(yōu)良者加以表揚(yáng),對稍差的學(xué)生也給予鼓勵(lì)。對第二組的學(xué)生則相反,對成績好的不予以表揚(yáng),成績差的則大加批評(píng)。而對第三組的學(xué)生不論其學(xué)習(xí)成績好壞皆不予以贊揚(yáng)或批評(píng)。第四組的學(xué)生被安排到其他地方上課,他們不知道其他三組的情況,而對他們的成績也不進(jìn)行褒貶。

  經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn),得出了初步結(jié)論:受到獎(jiǎng)勵(lì)的第一組和受到批評(píng)的第二組的成績進(jìn)步顯著,第三組的成績不及第一、二組的一半,第四組稍有進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行下去,各組的差距明顯拉開:第一組成績上升越發(fā)快,第二組和第三組卻跌落下來,而第四組依然如故。

  這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,證實(shí)了獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對孩子的影響。同時(shí),它也表明了獎(jiǎng)懲所包含的真正意義。從短時(shí)間看,獎(jiǎng)懲得到的效果差距不甚明顯,但長此以往則會(huì)顯示出巨大反差。這也告訴為人父母者,若以獎(jiǎng)懲論效果,則前者優(yōu)于后者,而適當(dāng)?shù)牟⒏鶕?jù)情況施以的獎(jiǎng)懲,會(huì)收更好的效果。因?yàn)檫@會(huì)使孩子變得更有主動(dòng)性。父母在施以獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰時(shí),首先應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感和責(zé)任心。有時(shí),孩子更看重精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。做父母的應(yīng)該知道孩子的一個(gè)特點(diǎn),即當(dāng)他的一項(xiàng)行為帶來滿意的結(jié)果,得到了父母的認(rèn)同,并受到了夸獎(jiǎng),那么下一次他會(huì)想辦法做得更好:如果當(dāng)時(shí)他僅僅得到了“合同”上所要求的那一部分,也就是物質(zhì)上的實(shí)惠,那么下~次他可能會(huì)不做,或僅僅保持原樣,這有點(diǎn)“按勞取酬”的意味,會(huì)使孩子認(rèn)為做什么還是不做什么、做好事還是做壞事,都是自己的事,與他人無關(guān)。這樣會(huì)使孩子失去起碼的責(zé)任心和真實(shí)意義上的榮譽(yù)感。

  說到懲罰,應(yīng)該在講清道理的情況下對孩子的過錯(cuò)予以適當(dāng)批評(píng),懲罰必須得到孩子的認(rèn)同,才有可能使之今后對自己負(fù)責(zé)任。

  因此,做父母者,在為培養(yǎng)孩子制訂獎(jiǎng)懲計(jì)劃時(shí),應(yīng)該懂得它當(dāng)中所包含的意義:

  ●你的目的是什么?是為孩子好呢,還是為了平衡自己的,心理?

  ●獎(jiǎng)勵(lì)孩子,但不要與孩子“談買賣”、“做交易”;懲罰孩子,但不是為了出怨氣。

  ●每一次獎(jiǎng)懲的結(jié)果,你都仔細(xì)研究過嗎?它還包含別的意思嗎?

  ●要讓孩子和你一同制訂獎(jiǎng)懲計(jì)劃,多聽取孩子的意見,而不要強(qiáng)加給他們。

  ●確實(shí)需要獎(jiǎng)勵(lì)孩子,是因?yàn)樗麄儽M最大努力,做了他們所能做的事情,而且做得不錯(cuò)。反之亦然——孩子應(yīng)該知道他為什么受到懲罰,要讓他心甘情愿,且無話可說。

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