無(wú)論是小提琴教學(xué)或是中文字教學(xué)，或是說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)，目的并不在于制造該方面的天才或?qū)＜遥饕墙o幼兒頭腦的整體發(fā)達(dá)予良好的影響。當(dāng)然，不是說(shuō)哪一個(gè)孩子學(xué)哪一樣，應(yīng)該是能夠?qū)W得更多就更好。

  不過(guò)，假如能夠?qū)δ骋荒繕?biāo)徹底去進(jìn)行，從另一方面說(shuō)來(lái)，那是可以收到很大效果的。比如俗語(yǔ)所說(shuō)的，只要有一項(xiàng)成功，對(duì)所有的事情都會(huì)有信心等。

  足可證實(shí)此事的例子不勝枚舉。比如說(shuō)，鈴木大師的教室里就有這樣的一個(gè)例子。有一位剛剛到了3歲的男孩子，不知什么道理，非常的沉默內(nèi)向而又愛(ài)哭。起初說(shuō)起話來(lái)，發(fā)音都不如同齡孩子的清晰，教他拿起小提琴也不肯拉一聲，只顧一味的哭泣而已?？赡茑従拥暮⒆佣己茴B劣，使他常遭嘲弄而哭泣，以至于變得孤獨(dú)了。后來(lái)經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月后，在鈴木大師的巧妙誘導(dǎo)下，終于拉起小提琴，經(jīng)過(guò)不到半年時(shí)間，演奏技巧與其他孩子的比起來(lái)，毫不遜色。尤其是以指彈弦的演奏法，他發(fā)揮了非常的才能。自此他就對(duì)自，已有了絕對(duì)的信心。而最不可思議的是，此后他竟能積極地自行學(xué)習(xí)了。同時(shí)，在日常生活方面也變得活潑而有朝氣，在年長(zhǎng)同學(xué)面前既能表演指揮，回到家里也能聚集鄰居小孩一起游戲，連說(shuō)話口氣都變得又開(kāi)朗又有精神。

  這種例子，并不限于幼兒時(shí)期出現(xiàn)。我學(xué)生時(shí)代，有一位同學(xué)，功課樣樣不喜歡，獨(dú)獨(dú)喜歡一門英語(yǔ)。起初，他的英語(yǔ)也不過(guò)如此而已，但他在默默地用功，不久他的英語(yǔ)成績(jī)，竟然沒(méi)有人可與他匹敵。接著他又猛然向其他功課挑戰(zhàn)，于是成績(jī)一日千里的進(jìn)步。特別是英語(yǔ)會(huì)話，他有了信心就更感到興趣，于是開(kāi)始學(xué)講英語(yǔ)，英語(yǔ)會(huì)話的能力更是加速度的進(jìn)步起來(lái)。

  如上所述，大人的情形尚且如此，何況心理上毫無(wú)負(fù)擔(dān)，的幼兒，你只要給他．一份信心，他便能不斷進(jìn)步。勿過(guò)分整理房間

  一般越是熱心照顧孩子的母親，越喜歡把孩子身邊的東西收拾得干干凈凈。當(dāng)然，在孩子還只能爬來(lái)爬去或是走起路來(lái)?yè)u搖晃晃的那個(gè)時(shí)期，有很多事情會(huì)使人提心吊膽。譬如說(shuō)推倒花瓶，把電線送到嘴里咬，或是滾落門口臺(tái)階等，有為母親的人，為愛(ài)兒身上不可有事起見(jiàn)，不免要把周圍的東西收拾干凈，以免發(fā)生危險(xiǎn)。然而，把孩子周圍收拾得空空蕩蕩，只留下一些鈍角的或是堅(jiān)固不破的東西時(shí)，你想結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

  幼兒期的孩子，光是他觸摸東西的觸覺(jué)，就是一項(xiàng)非常重要的體驗(yàn)。所以應(yīng)該特意安排一些粗糙的、尖的、重的或是輕的東西，讓他接觸，讓他接受種種的刺激。嬰兒對(duì)周圍事物感到好奇與興趣，要去觸摸、要去玩它、把它推倒或是打破等等，無(wú)非都是無(wú)限的探究心與創(chuàng)造性的表現(xiàn)呢。

  就像雜亂的房間能為藝術(shù)家提供新鮮的靈感那樣，大人所認(rèn)為沒(méi)有意義的、危險(xiǎn)的東西，在嬰兒這邊，或許反而可能成為觸發(fā)想象力、促進(jìn)頭腦發(fā)育，提高他創(chuàng)造性的重要刺激呢。

  房間雜亂不堪，花瓶倒下，打到幼兒身體，致使他哭叫等，是不免會(huì)有的事情吧。不過(guò)，我們盡可放心，這類事情一定會(huì)成為幼兒非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

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