幼小銜接是多年來(lái)人們一直關(guān)注的問(wèn)題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”有研究結(jié)果表明，幼小銜接問(wèn)題實(shí)質(zhì)上就是主體的適應(yīng)問(wèn)題。幼兒園大班孩子升入小學(xué)是兒童發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，銜接過(guò)渡得成功與否對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響很大。

  今天佳佳特別高興，因?yàn)樗龔氐赘鎰e了幼兒園的生活，即將成為一名渴望已久的小學(xué)生。她一大早就興奮地背上爸爸媽媽新買的書包準(zhǔn)備去上學(xué)。可是接連幾天佳佳的情緒都很低落，還時(shí)常問(wèn)媽媽：“哪天可以不去上學(xué)？”爸爸媽媽問(wèn)她為什么不高興，她總是低頭不語(yǔ)。后來(lái)在與老師的溝通中才得知，開(kāi)學(xué)的這段時(shí)間，佳佳在課堂上總是走神，下課后就一個(gè)人躲在角落里，也不和其他小朋友玩，甚至還有一次尿濕了褲子，回家后也沒(méi)敢告訴爸爸媽媽……

  像佳佳這樣的幼兒為數(shù)不少，一下子從“自由自在”的幼兒園生活轉(zhuǎn)向有規(guī)律、有競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)校生活，幼兒一時(shí)還難以適應(yīng)。德國(guó)的哈克(Huck)教授曾做過(guò)一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有300%～40%的孩子進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)后，對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活很不適應(yīng)，常常在心理上產(chǎn)生緊張。如果這種不良的現(xiàn)象不能及時(shí)得到緩解和消除，孩子就會(huì)出現(xiàn)退縮、厭學(xué)、孤僻、焦慮或羨妒及攻擊性行為等偏差。那么到底有什么辦法可以解決這一棘手的問(wèn)題呢？

  (1)家長(zhǎng)密切關(guān)注

  從幼兒園到小學(xué)對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。首先，家長(zhǎng)應(yīng)重視幼兒入學(xué)的準(zhǔn)備。在物質(zhì)方面，與孩子共同準(zhǔn)備入學(xué)所需的各種學(xué)習(xí)用具，如鉛筆、橡皮、書包等；在精神方面，多給孩子介紹…些小學(xué)里的狀況，例如小學(xué)生可以升國(guó)旗、戴紅領(lǐng)巾，可以學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、結(jié)識(shí)很多新朋友等，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，激發(fā)上學(xué)的迫切性。其次，要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如愛(ài)護(hù)書本，讀、寫姿勢(shì)端正，不遲到、早退等。對(duì)于這些即將進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比獲得知識(shí)更加重要。

  (2)幼兒同積極配合

  幼兒園教育是以游戲?yàn)橹?，提倡在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。但幼兒總是要長(zhǎng)大的，擺在他們面前的必由之路是去上小學(xué)。幼教工作者應(yīng)該怎樣為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活做準(zhǔn)備呢？首先，設(shè)囂系列教學(xué)活動(dòng)方案，讓幼兒真實(shí)地走進(jìn)小學(xué)。例如，參觀小學(xué)、與小學(xué)生對(duì)話、當(dāng)一天小學(xué)生等，讓幼兒熟悉小學(xué)并激發(fā)入學(xué)的強(qiáng)烈愿望，從思想上、情感上做好人學(xué)準(zhǔn)備。其次，在一日活動(dòng)中向幼兒提出一些必要的規(guī)則，例如，課堂上先舉手后回答問(wèn)題，上廁所要排隊(duì)，排隊(duì)時(shí)不能推擠，活動(dòng)課結(jié)束后要收拾整理物品等，并以多種方式強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。再次，避免提前使用小學(xué)教材，完全模仿小學(xué)安排課程，形成幼兒教育“小學(xué)化”的傾向。法國(guó)思想家盧梭(Rousseau)說(shuō)過(guò)：“大自然希望兒童在成人之前，要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)的早熟，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，我們會(huì)使活潑的幼兒變得老態(tài)龍鐘。”

  (3)小學(xué)高度重視

  隨著我國(guó)兒童入學(xué)年齡的適度放寬，低齡化入學(xué)正日趨成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，入學(xué)不適應(yīng)也就見(jiàn)怪不怪了。面對(duì)這一問(wèn)題，我們小學(xué)的教育工作者應(yīng)該怎樣做呢？首先，合理安排低年級(jí)幼兒的作息時(shí)間，減慢課堂節(jié)奏，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)習(xí)方式游戲化、學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化。其次，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，使幼兒感覺(jué)自己是在一個(gè)安全、和諧、充滿愛(ài)與尊重的美好精神環(huán)境中學(xué)習(xí)。

  歡歡是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，平時(shí)少言寡語(yǔ)，上課從不舉手發(fā)言，不主動(dòng)參與班集體的任何活動(dòng)，不會(huì)解決與小朋友之間的矛盾，只會(huì)哭泣和躲避。后來(lái)老師了解到歡歡喜歡奧特曼，并偶然發(fā)現(xiàn)他的書包里還裝著奧特曼的模型，于是就主動(dòng)與歡歡聊起了奧特曼的故事，還特意從書店里買來(lái)一些書籍，與歡歡一起分享。久而久之，歡歡對(duì)老師產(chǎn)生了信任感，并打開(kāi)了封閉的心扉，主動(dòng)談起了他家里的事情，慢慢地，歡歡竟然喜歡上了學(xué)校……

  再次，在課程設(shè)置、教材編寫和教學(xué)方法的選擇上要注意提高幼兒的心理素質(zhì)，而不是盲目增加知識(shí)量，要加強(qiáng)對(duì)幼兒的主動(dòng)性、積極性和自信心的培養(yǎng)，從而減少或縮短幼兒不適應(yīng)的過(guò)程。

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