小野今年6歲，剛上小學一年級，因為上課不能注意聽講，學習困難，他的父母帶他前來咨詢。經過詳細詢問了解到，小野在3歲以前的生長發(fā)育和同齡的孩子一樣，1歲左右學說話，2歲已經會雙腳跳?？?歲上幼兒園以后，和其他孩子就有了許多不同的地方：老師在幼兒園交代的事情，小野回家總是說不明白；一個小組做游戲，他常常不能等待，小朋友都不愿意和他一起玩。上了小學以后，面對緊張的學習生活，小野就更不適應了，學習明顯跟不上。經過智力測驗和行為量表測查，發(fā)現小野的智力水平處于正常的范圍之內，說明小野的學習不良并不是由智力不足造成的；但是行為量表的測查結果表明，小野確實存在多動、焦慮和注意力不能集中的情況；視覺一動作統(tǒng)合發(fā)展測驗結果表明，小野比同齡兒童落后11個月，視知覺能力明顯低于同齡兒童，原來小野并不是智力存在問題，而是感覺統(tǒng)合失調。

  感覺統(tǒng)合失調是指由于某種原因，大腦內部有關感覺系統(tǒng)的部分無法正常工作，不能將各感官輸入的信息統(tǒng)合起來，進而無法做出適當的反應。感覺統(tǒng)合失調的兒童往往注意力不集中、活動過度；肌肉張力不足，動作協(xié)調性差；言語發(fā)展遲緩；伴有打架、孤僻、退縮等問題行為，缺乏協(xié)調的組織能力。兒童心理學家的解釋是，感覺統(tǒng)合失調意味著兒童的大腦推動了對身體各器官的控制和組合能力，從而在不同程度上削弱了人的認知能力和適應能力，進而推遲了人的社會化進程。但感覺統(tǒng)合失調的孩子的智力往往是正常的。

  為了解決這個問題，許多教育家、心理學家以及醫(yī)學專家都對感覺統(tǒng)合進行了理論和實踐的研究，形成了一套特殊的器材：滑板、滑梯、布袋、平衡臺、晃動平衡木、獨腳椅、蹦蹦床、腳步器等，用于對感覺統(tǒng)合失調的兒童進行臨床治療和行為矯正。感覺統(tǒng)合訓練的目的主要是提供給兒童感覺信息，幫助開發(fā)其中樞神經系統(tǒng)，幫助兒童抑制或調節(jié)感覺信息，使兒童對感覺刺激做出準確、全面的判斷和反應。進行感覺統(tǒng)合訓練需要到專門的由國家進行資格認證的訓練中心，也可以在有相應訓練人員的幼兒園內進行。無論是專門的訓練人員還是經過培訓的教師，在具體訓練過程中應嚴格遵守以下操作原則：安全性原則；科學性原則；游戲性原則；趣味性原則。

  盡管感覺統(tǒng)合訓練最初是作為一種醫(yī)學矯治手段，但是近年來研究者們認為，對于尚未發(fā)現感覺統(tǒng)合失調的幼兒進行感覺統(tǒng)臺訓練也有助于兒童的發(fā)展。因此，我國新頒布的《幼兒同教育指導綱要》也據此對有關的教育內容進行了規(guī)定，這將有助于發(fā)展幼兒的感覺統(tǒng)合能力。

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