當孩子對周圍的事物熱悉以后，仍然繼續(xù)進行自己的實驗。他們逐漸變得對堆放東西、拆裝東西感興趣，喜歡把小的東西放進大盒子中，或者把水倒到大小不同的容器中。這些行動有助于孩子發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，了解事物的變化。

　　在成人看上去是很明顯的物體之間的關系（如大、小、上、下、輕、重、里、外）對幼兒來說則不一定清楚，幼兒處在探索這些關系及學習表達他的認識的過程中。如一個2歲的孩子看著兩只不同的木板盒，卻回答不出哪個大、寬、深或高。嬰幼兒獲得有關事物關系的知識是通過直接經(jīng)驗獲得的——組合物體、嘗試、行動等。只有通過直接經(jīng)驗，嬰幼兒才能知道一個盒子可以放到另一個盒子中，一個積木可以放到另一個積木的上面，一個積木搭的房子比另一個高，一個玩具小車比另一個跑得快。當孩子發(fā)現(xiàn)一個積木可以放在另兩個積木中間，這本身就是一個發(fā)現(xiàn)的過程。我們往往太急于幫助嬰幼兒來完成一件事，或要求做一件事第一次就做對。就這樣，我們常常剝奪了孩子自己發(fā)現(xiàn)的機會，也即剝奪了他們學習的機會。

　　鼓勵孩子談論他們正在做的事，讓他們解決有關事物關系的問題。

　　有時成人并不去想做某件事對孩子來說可能意味著什么，要去舉手代勞，以讓事情做得又快又好。如穿衣服、鞋子，混合顏料，洗刷子，倒果汁，而孩子自己去做則可能發(fā)現(xiàn)許多關系，就連日常生活中搬椅子擦桌子這樣一些事也可以讓孩子去做，從而使他們獲得學習的機會。

　　如果孩子在解決問題時，需要得到咸人的幫助，最好僅提供給他們可供選擇的方法。

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