嬰兒一出生就以某種方式觀察世界，這是人類的天性。即嬰兒從無知狀態(tài)開始，抱著很明確的目的向成人狀態(tài)發(fā)展。

　　皮亞杰是瑞士著名的兒童心理學(xué)家，為了了解寶寶是如何認識事物的，他從兒子勞倫特出生起，就一直觀察、記錄著兒子的成長過程。

　　勞倫特5個月的時候，皮亞杰拿著玩具去逗引兒子，勞倫特會朝著玩具伸出小手。但是當玩具移出他的視野之外，他也就甘心罷手，不再去搜尋了。是不是勞倫特認為不在自己視野中的玩具就是消失了，不存在了？

　　兩個月以后，勞倫特7個月零13天的日子，對于皮亞杰來說有著非凡的意義，因為勞倫特的反應(yīng)明顯與以前不一樣了。他看到了父親手中的玩具熊，依然興奮地想伸出手去抓，父親用手擋住了孩子的視線，玩具熊消失在勞倫特的視野中。這次，．他突然試著拍打父親的手，用力要挪開它或壓低它，努力想拿到這個看不見的小熊。皮亞杰從孩子的這個動作意識到孩子已經(jīng)“眼不見，心卻在想”了。從那一天開始，勞倫特經(jīng)常表現(xiàn)出想去尋找見到過又被隱藏起來的物體，他意識到“看不見的東西”依然存在。

　　僅僅兩個月，寶寶已經(jīng)能夠意識到玩具不是消失而是被藏起來。在沒有任何人指導(dǎo)或指引的情況下，寶寶是怎么得到這樣的結(jié)論和認知的呢？對于這個謎團，直到現(xiàn)在幼兒科學(xué)家也沒能給出一個完美的解釋，只能讓我們驚嘆于寶寶天生的認知能力。甚至可以說，寶寶比成人更善于發(fā)現(xiàn)。

　　無獨有偶，丫丫在幾個月大的時候，也有一個讓我吃驚的發(fā)現(xiàn)，更驗證了寶寶驚人的認知能力。

　　我們給丫丫買了一個穿圈圈的玩具。玩具上有一個倒錐形的套托，要把不同的彩色圈圈全部套到倒錐形的套托里。剛開始，丫丫并不能理解大的環(huán)要放到最下面，小的環(huán)要放到最上面，才能成功地將圈圈全部套到錐體里去，不過試了幾次之后，小家伙就發(fā)現(xiàn)了訣竅，她開始在地上擺圈圈，從最大的開始往錐體里套，直到把所有的圈圈都套在錐體里。在后來的一個星期里，她都對這個套圈圈的游戲樂此不疲。

　　寶寶這些與生俱來的認知能力，給我們帶來了很好的教育契機。

　　父母可以根據(jù)寶寶不同月齡的認知能力，引導(dǎo)寶寶掌握學(xué)習(xí)相關(guān)的技能知識。丫丫1個月的時候，我們就給她買了搖搖鈴和撥浪鼓，每次一搖鈴，她就興奮得手舞足蹈；兩個月的時候，開始給她買可以動的玩具，如小狗車，既可以嘎嘎響，又可以拉著線向前走動，丫丫特別喜歡觀察小狗車的“行動”，會目不轉(zhuǎn)睛地盯著小狗車的移動軌跡看好一陣子，直到小狗車停下來。后來到她能夠爬爬的時候，小狗車顯然成了她最想了解的一個玩具，她用手抓它，啃它，拍它，甚至摔它，到最后終于發(fā)現(xiàn)：如果推小狗車，就會發(fā)出嘎嘎的聲音，就會移動，她對這個發(fā)現(xiàn)十分興奮，很長一段時間總是抱著小狗車不放。

　　再后來，丫丫6個月大的時候，她居然發(fā)現(xiàn)小狗車后面的線的作用，拉長了放下，小狗車就可以自動走啦！當然，盡管丫丫使出吃奶的力氣，拉線還是控制不住地松開，她總是很懊惱。

　　在這種強有力的學(xué)習(xí)能力下，我們給丫丫買了很多寓教于樂的玩具道具，并且適時地指導(dǎo)她進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這樣丫丫在認知敏感期得到了更多她想要的。

　　當丫丫開始對周邊事物感興趣的時候，我們把整個屋子都當成了道具和玩具。丫丫會特別熱衷于按空調(diào)的遙控器，按紅色最顯眼的按鈕時，她知道了什么是開空調(diào)和關(guān)空調(diào)；點箭頭按鈕時，她了解了溫度的意義。有時候我們故意不告訴她，讓她自己感受冷暖，然后告訴她冷的時候怎么辦，熱的時候怎么辦。

　　身邊的一切，都是寶寶認識世界的道具，就要看家長是不是有關(guān)注寶寶認知的敏感度了。一個優(yōu)秀的家長，首先應(yīng)是孩子的朋友，在給孩子的認知指引中，擔(dān)任指導(dǎo)者和建議者的同時，也應(yīng)參與其中。和寶寶共同游戲，這樣他們在游戲的世界里，不但獲得快樂，還能在成人的引導(dǎo)下潛移默化地懂得事物的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系等。

　　父母們可利用玩具娃娃及各種生活用品，和孩子一起玩一些生活模仿的游戲。家長最好選擇適宜抱著、樣式簡單、能隨意穿脫衣服的中型娃娃，可以讓孩子給娃娃喂飯、洗臉、哄娃娃睡覺，學(xué)習(xí)娃娃衣服、五官的名稱，可以幫娃娃選擇小床、小椅、小碗等生活用品，了解這些生活用品的名稱和用途，發(fā)展認識能力，增加詞匯量。

　　在玩的時候，大人要邊玩邊講，讓孩子學(xué)會理解事物之間的關(guān)系，并教會他們與大人合作。玩完后和大人一起把玩具收拾好，這樣既鍛煉了孩子的動手能力，又培養(yǎng)了孩子的社會適應(yīng)能力，并從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

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