約從4個(gè)月起，寶貝開始將不同的音節(jié)混合，能發(fā)出很多重復(fù)、連續(xù)的語聲（如ba-ba.ma-ma）。要知道，這個(gè)時(shí)候?qū)氊惸苷f成這樣已經(jīng)很不錯(cuò)了，因?yàn)樗恼f話過程很大一部分受限于生理?xiàng)l件，比如發(fā)聲器官的發(fā)育程度。

　　我們都知道猩猩和猿猴是最接近人類的動(dòng)物，曾有人試圖教它們說話，最終結(jié)果是它們可以學(xué)會(huì)用相關(guān)符號(hào)與人交流，但說話卻是無論如何都做不到的。這是為什么呢？聲道太短所致！它們的口腔孔比人的寬，也就是說生理?xiàng)l件不具備說話能力。而新出生的嬰兒之所以不會(huì)說話，正是由于他們的聲道與猿猴較為接近：聲道短得不成比例，軟骨柔軟細(xì)弱，聲帶短、薄，舌頭位置也比成人的向前。正是這一特征使寶貝只能發(fā)出一些較容易的母音及子音。

　　但這種情況不會(huì)持續(xù)太久，等寶貝長到6個(gè)月的時(shí)候，喉嚨、嘴、舌頭等設(shè)備的形狀就已經(jīng)變得較為接近成人了，也具備了更好地控制呼吸和運(yùn)用舌頭以及嘴部肌肉的能力，能發(fā)出的語言也有了改變。更重要的是，此時(shí)的語言理解力也跟上了成長的節(jié)奏，寶貝口中所發(fā)的大部分聲音開始有了一定的意義。當(dāng)他獨(dú)自玩時(shí)，即使周圍沒有一個(gè)人捧場，他也會(huì)操練起這些更接近說話的“咕咕”聲，也許他們就是在用聲音做游戲。在某種意義上來說，他們并不孤獨(dú)，甚至還非常喜歡聽自己發(fā)出的聲音呢。

　　不過，寶貝1歲前的學(xué)語演變不能只用生理構(gòu)造來解釋，學(xué)習(xí)行為的影響是同等重要的，就是說生理因素與環(huán)境條件在嬰幼兒學(xué)語過程中各占一半，缺一不可。一個(gè)非常有名的實(shí)例就是狼孩的故事。

　　1920年，在印度加爾各答附近的一個(gè)山村里，人們?cè)诖蛩来罄呛?，在狼窩里發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)由狼帶大的女孩，其中大的約七八歲，被取名為卡瑪拉，小的約2歲，被取名為阿瑪拉。她們剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，生活習(xí)性與狼別無二致：用四肢行走；白天睡覺，晚上出來活動(dòng)；怕火、光和水；不會(huì)講話，每到午夜后像狼似的引頸長嚎。卡瑪拉經(jīng)過7年的教育，才掌握了45個(gè)詞，可以勉強(qiáng)學(xué)幾句話，開始朝人的生活習(xí)性邁進(jìn)。但是她只活到了16歲，當(dāng)時(shí)其智力水平只相當(dāng)于三四歲的孩子。

　　可見，環(huán)境對(duì)嬰寶貝成長的影響有多深刻。寶貝是否經(jīng)常牙牙學(xué)語，與父母親予以注意的多寡有關(guān)。父母親如果在聽見寶貝發(fā)聲時(shí)模仿他的語聲，或以其他語聲響應(yīng)，寶貝學(xué)說話的興致就會(huì)立刻高漲百倍。他會(huì)嘟起或咧開小嘴，試圖模仿父母的口形，他還會(huì)主動(dòng)用“咕咕”之聲來發(fā)起彼此間的“交談”，吸引我們和他互相傾訴。相反，如果父母親的反應(yīng)是置之不顧，那么寶貝越說越無趣，慢慢地也就閉口不言了。

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