表揚不是廉價的施舍，也不是虛假的贊許。表揚是要通過發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點或其在某些時間、某些事件中的優(yōu)良表現(xiàn)，不失時機地給予肯定，從而起到鼓勵學生的作用。

　　苗老師接了一個新班。班上有一位學生叫孫濤，他紀律散漫，學習成績較差，經(jīng)常不交作業(yè)，有時還打架斗毆。苗老師堅信“沒有教不好的學生”，只要多表揚，少批評，激發(fā)學生的自信心，成績總會逐漸提高的，其他方面也會有所進步的。

　　有一天晚上，苗老師批改作文。一篇篇文章看得他頭昏腦漲，最后，批改到孫濤的作文，他驚奇地發(fā)現(xiàn)孫濤的作文寫得比別的同學都長，心想：這不是表揚他的好機會嗎？于是，苗老師沒有細看，毫不猶豫地給了高分，而且在最后寫了鼓勵性的批語：“文章內(nèi)容豐富，如果堅持努力，將來可以當作家?！?/P>

　　第二天，發(fā)了作文本以后，苗老師有意觀察孫濤的反映，沒想到孫濤似乎并不領情，他看了一眼分數(shù)和批語，絲毫沒有顯得高興，而是急忙把作文本放進了書包。有同學想看看他的作文得了多少分，卻被他拒絕了。

　　之后，苗老師對孫濤還有幾次類似的表揚，效果都不理想。

　　苗老師想：難道表揚對他不起作用？為了掌握他的真實思想，苗老師找孫濤進行了一次談心……”

　　苗老師問：“老師對你那么好，多次表楊你，你怎么不努力呢？”

　　沒想到孫濤說：“老師，您那是真心表揚我嗎？我的作文里有那么多錯字，你沒有看，卻說我能當作家，那不是諷刺我嗎？同學們都當笑話開我玩笑呢！”

　　聽了學生的回答，苗老師心里一驚：原來是自己錯了。不切實際的表揚不但沒有起到激勵的作用，反而給學生帶來了傷害。苗老師急忙說：“是嗎？對不起了，看來我的表揚有問題，今后老師會改進的。希望你相信老師的善意，也希望你今后努力學習，改正自己的毛病，爭取當個好學生?！?/P>

　　孫濤走后，苗老師進行了反思：對學生的表揚要適當，而且必須真誠，缺乏真誠的、不切實際的表揚，不但起不到好的效果，反而會適得其反，給學生帶來傷害。

　　育人忠告：

　　不能把教師對學生的愛，僅僅設想為用慈祥的、關注的態(tài)度對待他們，這種態(tài)度當然是需要的，但是對學生的愛，首先應當表現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上、在他們的精神成長上取得最好的成果。因此，教師對學生不要一味地、廉價地表揚，應當同合理的嚴格要求相結(jié)合。

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