很多家長隨著孩子進入小學并逐漸升入高年級，就開始抱怨孩子的粗心。我們認為這種現(xiàn)象需要從兩方面加以分析理解，一方面可能的確是這個年齡階段的孩子粗心問題開始出現(xiàn)并日益嚴重。孩子面對越來越多、越來越難的課業(yè)任務，能力和狀態(tài)一時無法適應，因此出現(xiàn)這樣那樣的問題。這是有研究佐證的，研究者認為小學二三年級為學習障礙發(fā)病的高峰年齡，粗心雖不屬于學習障礙之列，但的確是學習上的一個不良行為表現(xiàn)；另一方面是家長們越來越關注孩子在學習上的表現(xiàn)，關注的越多，自然發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，開始大量發(fā)現(xiàn)孩子的粗心等不良學習行為也是可以想見的。

　　這里我們僅僅從生理發(fā)展水平的角度來解釋孩子的粗心行為，其他層面的分析稍后一一呈現(xiàn)。

　　一、大腦還在不斷發(fā)育，從而達到成熟狀態(tài)

　　根據(jù)生理學資料，各年齡段的腦質量依次為：3歲1011克，7歲1280克，9歲1350克，12歲1400克?？梢?，小學生腦重量的增加還很顯著，腦質量的增加和腦神經細胞的增大、腦神經纖維的增長是相聯(lián)系的。而且，大腦額葉也在此期間顯著增大，這對孩子們的高級神經活動有重大的意義。

　　正因為大腦與中樞神經系統(tǒng)尚處于不斷發(fā)展階段，功能上的不穩(wěn)定不完善在一定程度上是可預期與被允許的。這就提示我們，如果孩子出現(xiàn)粗心等問題，有時候我們不必太過驚慌，不見得就是嚴重的問題。我們要以平常心對待，以發(fā)展的眼光看待，期待的心情等待就好，過了這一階段，孩子的大腦發(fā)育成熟，自然就會有良好的表現(xiàn)。千萬不要動不動就給孩子“貼標簽”說他（她）有問題或障礙，這樣做存在的隱患就是給孩子消極暗示，使得他們這方面表現(xiàn)反而越來越差，最終真正成為家長或老師口中的“問題兒童”。

　　因為神經系統(tǒng)的發(fā)育不成熟，自然造成孩子在觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等方面的暫時不足，相應也就限制了孩子們在觀察、注意、記憶、想象、思維等方面的表現(xiàn)，這些方面的單獨或者聯(lián)合作用都可以在某種程度上解釋粗心。

　　小學生的感知能力弱，在做練習時，常常出現(xiàn)看不對題、抄錯題的現(xiàn)象，這是錯誤的知覺，進而造成計算錯誤；有的學生在做練習時，不能專心致志地做，從心理學角度說，注意力不集中時，大腦中就有好幾個興奮中心，它們之間互相干擾，相互影響，自然會出錯；記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶，我們知道在數(shù)學計算過程中經常需要瞬時記憶，如果瞬時記憶能力較差，就可能錯記，其他學科也是同樣的道理，如果短時記憶或者長時記憶功能不足，也都會出錯。

　　需要提醒的是，觀察與注意都和孩子的視覺與聽覺有密切關系，所以如果孩子眼睛或耳朵出現(xiàn)病變，自然也就影響到他們的感知注意。譬如孩子近視了，在沒佩戴眼鏡的情況下，有一些原本能看清的變得模糊，孩子也就這么憑模糊的觀感和似是而非的猜測來做。這里粗心不是“心”的問題，而是眼或耳的問題，如果不明就里，光要求孩子“細心”也是無效的。

　　以上考慮都是在正常兒童的正常發(fā)育范疇之內，還有一些正常兒童的不正常發(fā)育或者特殊兒童問題。正常與不正常并不是截然相對的，它們是一個連續(xù)體，有時難以正確地界定，所以必要的時候請接受專家或醫(yī)生的診斷。

　　二、男女有別

　　在我們的概念和印象中，男孩子要更加活潑好動些，喜歡擺弄機器人、電動車等玩具或者揮拳舞棒、打打鬧鬧；女孩子相對文靜，更多的是靜靜地讀書或者玩自己的布娃娃、跟女同學擠到一堆說說笑笑。這是社會的性別角色刻板印象，它反過來對我們也有一定的塑造作用，使得我們允許或認可男孩子們的大大咧咧、毛手毛腳，父母的教養(yǎng)中相對放松了對兒子們在細致、專注等能力上的訓練，因此在一定程度上也造成了男孩子較之女孩子更不細心。

　　一些研究也發(fā)現(xiàn)，學習障礙兒童存在性別差異。一方面，男孩患有學習障礙的比例明顯高于女孩；另一方面，在學習障礙兒童中，男孩以沖動、多動、攻擊和違紀等外向性行為問題為主，女孩則以多動、抑郁和社會退縮為主要特征，行為更趨于內向。所以父母報告較多的是男孩子粗心馬虎、淘氣，女孩子則是磨蹭拖沓、分心。

　　不可否認的是，這個年齡段的男孩和女孩都愛玩、也能玩，他們的精力和體力也在日漸增長，所以慢慢地可以接受越來越多的信息、參與越來越多的活動，能力和興趣與日俱增。讓他們只對一樣東西感興趣，或者只做一件事情，并不滿足他們內心的需要。他們需要嘗試，以便了解自己可以做什么、可以做多少，而這種探索有時沒有顧及到時間序列，沒有分出輕重緩急，做著一件事的時候突然想到另一件事，就也想去做，典型的“想做就做”，看起來就有些毛躁、粗心了。所以也就需要父母和老師約束他們，并引導他們學會自我約束。尤其是面對沖動、好動的男孩子，更應有意識地加強鍛煉。

　　三、氣質基礎

　　氣質也就是我們平時所說的脾氣、秉性，人的氣質差異是先天形成的，受神經系統(tǒng)活動過程的特性所制約。現(xiàn)代的氣質學說將氣質分為四種典型的類型：膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質。膽汁質的人思維靈活但粗枝大葉；多血質的人思維敏捷但不求甚解、活潑好動，缺乏耐心和毅力、穩(wěn)定性差。而黏液質和抑郁質就有安靜穩(wěn)重、踏實的特點。不難看出，前兩種氣質類型的孩子更容易出現(xiàn)粗心的行為，這是與他們的氣質相匹配的，但也說明后天的教育還沒有彌補先天的這一項不足。我們既要尊重孩子的天性、理解他們，同時也要盡量引導和幫助他們完善個性。

　　套用我們常說的內向、外向這些詞匯來說，內向的孩子更安靜，專注于自己的世界，不易被外界干擾，有比較強的忍耐力和持久力；外向的孩子更活躍，喜歡和別人打成一片，容易被外界所吸引，所以興趣很廣，但耐性不夠。所以相對來說，過于外向的孩子可能壓根就坐不住，沒法安下心來學習、做事，一旦被要求專注于一件事并持續(xù)一定時間，他們會覺得不舒服，粗心、不耐煩等都有可能出現(xiàn)。

　　綜合上面的內容，我們期待家長們能夠了解到孩子們在粗心問題上的生理原因，順其自然、適時引導。粗心固然不是小毛病，但顯然也不是洪水猛獸，任何事情都有其原因和意義，從這個角度講，小學階段的孩子們一定的粗心是正常的，他們會經由粗心的失敗獲得教訓和成長?；蛟S讓這個年齡段的孩子一點粗心的錯誤都不犯也是不現(xiàn)實的，既然如此，家長就學著和粗心的孩子一起成長吧！

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