幸福是一種外部的狀態(tài)，也是一種內(nèi)在的品質(zhì)。培養(yǎng)孩子對(duì)幸福的感受力，才是挫折教育的根本目標(biāo)。

　　您談到痛苦是快樂(lè)之門(mén)，我覺(jué)得不合適。實(shí)際上痛苦是一種無(wú)奈的情況，只能說(shuō)面對(duì)無(wú)奈的情況，高興是這樣不高興也是這樣，我還不如高興一點(diǎn)?，F(xiàn)在對(duì)于挫折教育，很多文章說(shuō)，有不少人是經(jīng)歷了痛苦才能幸福，似乎不經(jīng)過(guò)痛苦就不能幸福。事實(shí)上，縱觀歷史，還是在和平安逸富足的家庭環(huán)境中，人才能取得更多的成就。我們雖然提倡抗挫折能力教育，但是不能偏頗。

　　我的理解是，并不一定要經(jīng)過(guò)大的挫折，才能獲得幸福獲得成功。我們不需要把孩子推人災(zāi)難之中，孩子更需要和諧幸福的生活環(huán)境。我并不提倡辦吃苦夏令營(yíng)。功利化的教育不會(huì)有好的結(jié)果，吃苦夏令營(yíng)就是太功利了。我覺(jué)得讓孩子到大自然中去是很好的，但不要特意去吃苦。我覺(jué)得應(yīng)該讓孩子感受大自然的美好，比如農(nóng)村的田園風(fēng)光，山河湖海的壯麗。人只有真心喜歡，才會(huì)產(chǎn)生情感，這種情感才會(huì)有助于孩子健康人格的形成。比如我喜歡家鄉(xiāng)青島，因?yàn)樗利?，如果是窮山惡水，能喜歡它嗎？在和平社會(huì)，要讓孩子在美好的生活中培養(yǎng)高尚的情懷和幸福感。

　　我所說(shuō)的痛苦是快樂(lè)之門(mén)，是有特定意義的。人在生活中有時(shí)會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)，它并不是你所愿意的，但又不得不面對(duì)，比如考試不及格等。這些挫折有可能成為你的不幸之門(mén)，因?yàn)槟惚粐樧×?。但如果你闖過(guò)了這一關(guān)，你的能力可能就增強(qiáng)了。痛苦是快樂(lè)之門(mén)，是說(shuō)人戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)后會(huì)有一種成功和幸福的感。覺(jué)，但僅限于這個(gè)意義，不能絕對(duì)化。

　　目前西方有一個(gè)頗為流行的觀點(diǎn)，幸福既是一種外部的狀態(tài)，也是一種內(nèi)在的品質(zhì)。幸福狀態(tài)易來(lái)易失，如給孩子一件新玩具，孩子歡呼雀躍，但這種情緒很快會(huì)消失。幸福的品質(zhì)卻十分穩(wěn)定，這是一種感覺(jué)良好和產(chǎn)生樂(lè)觀的素質(zhì)。父母和老師在培養(yǎng)孩子幸福品質(zhì)方面起著重要作用。您覺(jué)得父母可以從哪些方面入手培養(yǎng)呢？

　　首先，父母應(yīng)重視營(yíng)造家庭寬松的氛圍，在把握大方向或大原則的前提下，盡可能給孩子更多的選擇，而不應(yīng)事事以自己的喜惡去強(qiáng)求一致。盡管有時(shí)孩子的選擇實(shí)際上對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是痛苦的，如幼兒偏要吃辣的東西，但他們可從辣的痛苦中”‘晤”出點(diǎn)道理。每一個(gè)父母都應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到他們不可能一輩子呵護(hù)孩子，孩子要到社會(huì)上去摔打，建立廣泛的人際關(guān)系，而這種關(guān)系是建立在子女與父母的關(guān)系以及父母與他人交往的基礎(chǔ)上的，熱情好客，待人誠(chéng)懇寬容的父母對(duì)孩子有很好的影響。良好的人際關(guān)系是戰(zhàn)勝挫折的基礎(chǔ)。

　　其次，在一些富裕國(guó)家，人們已深刻認(rèn)識(shí)到物質(zhì)條件的優(yōu)厚并不與孩子的幸福感成正比。在適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)生活保證下，要教會(huì)孩子除了物質(zhì)外，如何在內(nèi)心創(chuàng)造一種快活的情緒。目前流行一句話(huà)叫“幸福的人過(guò)著一種平衡的生活”。我們強(qiáng)調(diào)，在“挫折教育”中應(yīng)培養(yǎng)孩子從多方面獲得幸福的能力。把幸福只寄托在一種追求上，往往最終是痛苦的。一類(lèi)孩子因父親不讓其玩電子游戲而整天悶悶不樂(lè)，而另一類(lèi)孩子卻很快從另一種游戲中找到歡樂(lè)。廣泛的興趣愛(ài)好和靈活地調(diào)整目標(biāo)對(duì)那些有“專(zhuān)長(zhǎng)”的孩子尤其重要。

　　第三，“挫折教育”的另一重要內(nèi)容就是培養(yǎng)孩子受挫后的恢復(fù)力。樂(lè)觀的孩子不是沒(méi)有痛苦，而是能很快地從痛苦中解脫，重新振奮。父母應(yīng)該認(rèn)真培養(yǎng)孩子在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧。

　　總之，挫折教育就是使孩子不僅能從別人或外界的給予中得到幸福，而且能從內(nèi)心深處激發(fā)出一種尋找幸福的本能。這樣他們?cè)谌魏未煺勖媲安拍芴┤惶幹肋h(yuǎn)樂(lè)觀。我要特別提醒父母，你們對(duì)生活的態(tài)度在很大程度上影響孩子對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。

　　患得患失、斤斤計(jì)較、悲悲戚戚的父母常常有同樣品質(zhì)的孩子。父母不要把生活中的小事看得太嚴(yán)重。我讀過(guò)日本女中學(xué)生寫(xiě)的《十七歲》一書(shū)，當(dāng)他們兄妹在學(xué)校屢受欺負(fù)，自信心幾近崩潰之時(shí)，媽媽決定帶兩個(gè)孩子去參觀世界奇觀——科羅拉多大峽谷。媽媽說(shuō)，去大峽谷只是為了讓孩子體驗(yàn)世界很大，人很渺小，只是為了讓孩子接觸和了解大自然。這種母愛(ài)太不同了，它成為孩子永遠(yuǎn)的精神支柱。當(dāng)你遇到一點(diǎn)小挫折時(shí)，不要鉆牛角尖，不要陷進(jìn)去。只是一個(gè)小問(wèn)題呀，生活的天地是非常廣闊的，機(jī)會(huì)無(wú)限。生命多可貴呀，還有很多事情需要體驗(yàn)?zāi)?！小小的挫折算不了什么。好的家庭教育?yīng)該讓孩子心胸如海，一次考試不好算什么，心中有太多的美麗就不會(huì)計(jì)較一時(shí)一地的得失。

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