調(diào)查顯示，我國(guó)約有一半的兒童正在接受隔代教養(yǎng)，對(duì)于大多數(shù)萬(wàn)分重視孩子成長(zhǎng)，又十分缺少育兒精力的現(xiàn)代年輕父母?jìng)儊?lái)說(shuō)，隔代教養(yǎng)究竟孰利孰弊需仔細(xì)衡量。

    眾多兒童心理和教育專家對(duì)隔代教養(yǎng)的利與弊提出了不同的觀點(diǎn)，貴陽(yáng)市兒童
醫(yī)院兒童心理主任醫(yī)師關(guān)福琴說(shuō)，大多數(shù)人認(rèn)為，我國(guó)傳統(tǒng)的隔代教養(yǎng)方式對(duì)兒童成長(zhǎng)有一些負(fù)面影響，需要祖輩和父母在兒童教養(yǎng)中注意和糾正、克服，主要有以下幾方面：

    第一，過(guò)分的溺愛和放縱容易使幼兒過(guò)于自我中心，形成自私、任性的不良性格。老年人格外疼愛孩子，往往陷入無(wú)原則的遷就和溺愛之中。同時(shí)又由于隔輩人都是獨(dú)生子女，老人又怕照顧不好，兒女們責(zé)怪，于是更加事事依著孩子，孩子不合理的欲望也常會(huì)無(wú)原則地滿足。孩子的自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我評(píng)價(jià)得不到良好的發(fā)展，以致從小不會(huì)自我調(diào)節(jié)和控制自己的行為，自己的愿望得不到滿足就會(huì)產(chǎn)生情緒波動(dòng)或攻擊性行為，不能與同伴友好相處，不融入集體。

    第二，過(guò)分的保護(hù)扼制了孩子的獨(dú)立能力和自信心發(fā)展，增強(qiáng)了孩子的依賴性。我國(guó)著名的兒童教育專家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。這樣才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主能力和責(zé)任感，增強(qiáng)孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。而不少祖輩往往包辦孩子的一切事情，怕孩子吃虧就不愿意讓孩子與其他孩子一起游戲，怕孩子摔倒就為孩子掃清一切障礙。這種心理不僅是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的；相反這樣做只會(huì)為孩子今后的生活在心理上造成不良的影響。

    第三，僅憑借祖輩的愛，滿足不了孩子的情感需要。從心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看，0－5歲這一時(shí)期的兒童最需要的是父母的親情關(guān)懷，滿足他們對(duì)父母正常的情感依戀，對(duì)幼兒今后的心理健康發(fā)展起著極其重要的作用，這種情感的需要是祖輩們不能滿足他們的。祖輩的愛更多是在滿足幼兒的生存需要和安全需要，而對(duì)于更高一層次的需要--情感歸屬的需要只有父母才能滿足，否則孩子不會(huì)產(chǎn)生被激勵(lì)、被尊重的第四層次需要，情感沒(méi)有得到穩(wěn)定的歸屬。

    第四，教育意識(shí)的缺乏和教育方法的不當(dāng)容易使孩子錯(cuò)失形成與他人合作、關(guān)心他人、熱心幫助他人等品質(zhì)的良機(jī)。父母在幼兒與他人交往過(guò)程中總是引導(dǎo)孩子如何與小朋友友好游戲，與同伴發(fā)生糾紛時(shí)，比較冷靜，注意引導(dǎo)幼兒用正確的方法解決問(wèn)題。而祖輩容易從自己孩子的利益出發(fā)，保證孩子不吃虧的教育很容易使孩子滋長(zhǎng)驕橫、霸道的不良習(xí)性。

    另一方面，祖輩家長(zhǎng)有愛心，對(duì)孫輩十分歡喜，他們有充裕的時(shí)間和精力，愿意花時(shí)間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述；祖輩家長(zhǎng)具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多；祖輩家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，能給孩子愉快、寬松的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，祖輩教養(yǎng)的這些優(yōu)勢(shì)同樣不可忽視。

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