鼓勵(lì)和贊美雖然看起來很相似，但還是有區(qū)別。贊美更多的是針對(duì)孩子的成果、優(yōu)點(diǎn)，雖然它也能增強(qiáng)孩子的自信心，但過多的贊美卻容易使孩子難以正確認(rèn)識(shí)自己，或變得在意別人的意見，難以承受失敗。鼓勵(lì)則不同，它肯定的是孩子取得成果的過程，包括孩子的能力、努力，在承認(rèn)孩子成就的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

　　一場橄欖球比賽結(jié)束后，一個(gè)十幾歲的男孩兒興致勃勃地對(duì)他父親說：“爸爸，你看見我在底線得分的那個(gè)球了嗎？”他爸爸卻冷冷地說：“你怎么會(huì)在四分之三位丟一個(gè)球呢？你以后應(yīng)多練習(xí)接球和攔截。”

　　聽了父親的話，那個(gè)與父親邊走邊說的孩子一下落到后面去了。如同當(dāng)頭一盆冷水，孩子興致勃勃的熱情頓時(shí)煙消云散。

　　這個(gè)做爸爸的動(dòng)機(jī)是無可指責(zé)的，但他的反應(yīng)不僅貶抑了孩子的長處和才華，而且損害了孩子的心靈，長此以往，孩子會(huì)感到在爸爸那兒很難獲得鼓勵(lì)與幫助，因而將心靈之窗關(guān)閉，最終使你遠(yuǎn)離他的思想與事業(yè)之外。

　　著名的兒童心理學(xué)家赫洛克曾經(jīng)作過一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他將兒童分成四組：統(tǒng)制類、贊賞類、斥責(zé)類和忽視類，要他們連續(xù)做３天的加法演算。第一天，平均分?jǐn)?shù)各組大致相同，然后隨著時(shí)間的推移，贊賞類的成績不斷進(jìn)步，其他類組的成績則逐漸落后。

　　赫洛克認(rèn)為產(chǎn)生這種差別的原因，就在于贊美類的孩子認(rèn)為：父母對(duì)我們寄予了厚望，所以，努力的欲望愈高。

　　正因?yàn)檫@樣，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上和生活上的點(diǎn)滴進(jìn)步，做父母的都應(yīng)加以肯定?！澳阕龅煤芎茫　比绻潞⒆拥靡馔?，驕傲自滿，還可以再加上一句：“這一次你考得很好，你應(yīng)該不斷努力，那么就可以每次都得滿分了。”

　　一些父母在孩子做好了一件小事后，卻不大愿意稱贊和表揚(yáng)，認(rèn)為這些都是孩子份內(nèi)的事，是應(yīng)該做到的，但他們往往忽視了一點(diǎn)，那就是世上很多事都是應(yīng)該的或是份內(nèi)的，而偏偏就有很多人做不好或者沒有做好，何況是一個(gè)孩子呢？

　　正確的態(tài)度是：發(fā)現(xiàn)并肯定孩子的每一點(diǎn)滴進(jìn)步！

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