面對(duì)社會(huì)壓力的與日俱增，為了讓寶寶未來(lái)能勝人一籌，現(xiàn)在的父母?jìng)儫嶂杂谧寣殞氃趶某錾接變簣@的這段期間就開(kāi)始接受教育。早教日益受到父母的重視是意識(shí)的良性轉(zhuǎn)變，但是許多做父母的往往因?yàn)榧庇谇蟪桑O(shè)定了錯(cuò)誤的目標(biāo)和錯(cuò)誤的教育方式。

　　據(jù)調(diào)查，許多讓孩子接受早教的父母更加熱衷于三歲背唐詩(shī)、四歲練鋼琴、五歲解數(shù)學(xué)的教育模式，認(rèn)為只有這樣才能使寶寶將來(lái)更有出息。但這種做法是否真的有益于寶寶呢。曾記得上個(gè)世紀(jì)70年代末80年代初的一段時(shí)期，“神童”、“天才”輩出，許多人都對(duì)這些少年神童寄予厚望，為他們開(kāi)設(shè)了各種專(zhuān)門(mén)的“少年班”，希望他們能成為愛(ài)因斯坦級(jí)的人物，但事實(shí)似乎并沒(méi)有想象得這樣圓滿(mǎn)。過(guò)早過(guò)大的心理壓力會(huì)給寶寶造成一種逆反心理，導(dǎo)致寶寶討厭學(xué)習(xí)。結(jié)果超前的教育并沒(méi)有得到預(yù)期的超高回報(bào)。

　　與此形成鮮明對(duì)比的是國(guó)內(nèi)日益涌現(xiàn)的國(guó)際性早教機(jī)構(gòu)。這些早教機(jī)構(gòu)起源于有更多豐富經(jīng)驗(yàn)的西方，在對(duì)育兒的生理、心理和性格發(fā)展有更深刻的研究。他們往往崇尚的是“在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)”。比如金寶貝，對(duì)于幼兒的培養(yǎng)，從來(lái)不會(huì)將認(rèn)幾個(gè)漢字或做幾位數(shù)的算術(shù)為目的，而是將重點(diǎn)放在培養(yǎng)寶寶的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣上。打個(gè)比方，要寶寶分辨顏色，老師不會(huì)單純的拿色卡去辨認(rèn)，而是用不同的物品，比如口紅、水果等來(lái)區(qū)分顏色。在寶寶神經(jīng)感到興奮的時(shí)候，正是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

　　很多時(shí)候，這種潛能開(kāi)發(fā)的早教機(jī)構(gòu)會(huì)引起家長(zhǎng)的疑惑：“看起來(lái)似乎只是在玩，對(duì)孩子會(huì)有什么幫助呢？”但實(shí)際上這種有目的性的玩樂(lè)是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)的導(dǎo)師根據(jù)機(jī)構(gòu)內(nèi)的權(quán)威專(zhuān)家教案設(shè)計(jì)的。比起費(fèi)盡心機(jī)讓寶寶死記硬背，雖然沒(méi)有立竿見(jiàn)影的效果，但是這種潛移默化的學(xué)習(xí)方式能造成長(zhǎng)期的正面效應(yīng)，真正做到幫助孩子開(kāi)發(fā)成長(zhǎng)中的潛能。在沒(méi)有負(fù)擔(dān)的環(huán)境下，寶寶良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度也能保持的更久。

　　如果你正在為孩子的未來(lái)憂(yōu)慮，想為他提供更早更好的教育，那么你是否也該考慮選擇哪種教育模式呢？是填鴨灌輸還是開(kāi)發(fā)潛能，你的一念之差可影響孩子深遠(yuǎn)。

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