時(shí)下一些年輕家長或因自己工作忙，或因怕費(fèi)神，圖省事，將孩子的生活、教育的責(zé)任全部推給了爺爺、奶奶、外公，外婆，老人由于賦閑在家，難耐寂寞，也樂于代勞。由爺爺、奶奶、外公、外婆對(duì)孩子的教育，教育專家稱為“隔代教育”。祖輩因?yàn)槟挲g較大，在教育孩子方面有著父母所具備的經(jīng)驗(yàn)及方法，同時(shí)也存在著不可忽視的負(fù)效應(yīng)。雖然減輕了年輕父母的負(fù)擔(dān)，也為老人晚年生活帶來樂趣，但從孩子健康成長來說，卻是極為不利的。

    其一是不利于孩子養(yǎng)成獨(dú)立的人格和堅(jiān)強(qiáng)的生活意志。由于“隔代親”的緣故，老人對(duì)孫輩的溺愛比父母更甚。他們對(duì)孩子的生活實(shí)行的是“全方位服務(wù)”，孩子過的是飯來張口，衣來伸手的生活，想要什么東西，不論是否合理，老人都是想盡一切辦法滿足。孩子有什么缺點(diǎn)，老人也因心痛孩子，不能及時(shí)予以糾正。在這種由老人搭建的“溫室”里生活的孩子，久而久之將形成任性脆弱。缺乏獨(dú)立性、生活意志薄弱的弱點(diǎn)，將來很難適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

    其二是不利于孩子形成創(chuàng)造性思維和自我超越的性格。與年輕父母相比，老人一般思想觀念陳舊。知識(shí)老化，他們在教育孩子的方式和觀念上仍延襲陳舊的老一套，因此，“隔代教育”下的孩子比其他孩子死板。接受新知識(shí)慢，反應(yīng)也不靈敏。年輕父母，因?yàn)樗枷虢夥?，觀念更新，接受的知識(shí)信息多，他們教育的孩子比“隔代教育”的孩子更容易形成創(chuàng)造性思維。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和容納性強(qiáng)的思維方式，更容易成才。

    三是不利于孩子形成健康的心理素質(zhì)。祖輩人在年齡上步入晚年，易表現(xiàn)為：脾氣急燥。不穩(wěn)定，并伴有抑郁憂愁。焦慮等負(fù)面心理傾向，孩子與之長期相處，容易產(chǎn)生自卑厭學(xué)。考試緊張。人際交往恐懼。出走等輕度的心理障礙，如不及時(shí)疏導(dǎo)。正確矯治，心理素質(zhì)不過硬，不但不成才，甚至難成人。

    父母是孩子的第一任教師，也是終身教師。把孩子培養(yǎng)成人，是社會(huì)賦予每一個(gè)父母的責(zé)任和義務(wù)。爺爺、奶奶、外公、外婆可以協(xié)助子女料理孩子的生活和教育，但不能代替父母在家庭教育中的主導(dǎo)作用。年輕的父母們，對(duì)孩子家庭教育的投入，就是對(duì)明天的投資。自己工作再忙，事業(yè)再重，都不能忽視了教育孩子的責(zé)任，要培養(yǎng)孩子自主、自立、自強(qiáng)的精神，培養(yǎng)他們良好的科學(xué)文化素質(zhì)和健康的體魄，關(guān)心孩子的心理健康，做一個(gè)稱職的家長。

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