這是去年南京市一所小學(xué)進(jìn)行新生面試時(shí)的一幕。離今年的小學(xué)新生入學(xué)報(bào)名還有10多天，不少家長(zhǎng)為了應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的新生面試開(kāi)始給孩子“惡補(bǔ)”。昨天，多所名校校長(zhǎng)表示，惡補(bǔ)沒(méi)有用，面試主要考查孩子的綜合能力，全靠平時(shí)積累。

　　一位校長(zhǎng)以本文開(kāi)頭的例子解釋道：“這個(gè)孩子為什么哭呢？原來(lái)，孩子在紙上用筆描了無(wú)數(shù)遍‘8’，最后不知道哪里收尾，急哭了。這個(gè)例子聽(tīng)起來(lái)很可笑，但為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？主要跟孩子家長(zhǎng)急于求成有關(guān)。”他介紹，后來(lái)了解到，孩子家長(zhǎng)為了讓孩子在面試時(shí)寫(xiě)數(shù)不出問(wèn)題，花了一個(gè)星期時(shí)間給孩子惡補(bǔ)，寫(xiě)“8”時(shí)，明明已經(jīng)寫(xiě)好了，還讓孩子不停地描。

　　白下區(qū)一名校校長(zhǎng)說(shuō)，其實(shí)面試時(shí)讓孩子寫(xiě)數(shù)字并不是要求孩子一定要會(huì)寫(xiě)，比如有的孩子寫(xiě)“9”就像畫(huà)氣球，寫(xiě)“3”會(huì)經(jīng)常寫(xiě)反。面試是為了了解孩子對(duì)數(shù)字有沒(méi)有基本認(rèn)識(shí)，進(jìn)校后可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。與其讓孩子寫(xiě)錯(cuò)，還不如不教。

　　這位校長(zhǎng)還表示，讓孩子寫(xiě)數(shù)字、認(rèn)數(shù)，其實(shí)是面試?yán)锩婧苄〉囊徊糠?，面試主要還是考查孩子的綜合能力。如給出兩幅差不多的畫(huà)，讓孩子找出兩幅畫(huà)的不同之處，通過(guò)簡(jiǎn)單的“找碴”游戲就能考查學(xué)生的觀察能力。

　　“通過(guò)這個(gè)游戲，我們可以發(fā)現(xiàn)很多孩子不會(huì)從左往右，或者從上往下進(jìn)行有序觀察。而且不少孩子在看圖時(shí)只關(guān)注一些自己感興趣的事物，而忽略了主要的東西。比如他們首先關(guān)注的是花、小鳥(niǎo)等圖案，很少會(huì)想到用數(shù)來(lái)描繪物體的個(gè)數(shù)，如有幾只小鳥(niǎo)、幾朵小花等。在觀察時(shí)有些孩子還會(huì)受干擾，如容易受鮮艷色彩的影響。”這位校長(zhǎng)說(shuō)。

　　專家介紹，孩子的觀察能力對(duì)學(xué)習(xí)有很大的影響。在學(xué)習(xí)中，觀察能力弱的孩子無(wú)論是思考問(wèn)題還是寫(xiě)作業(yè)、考試，經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)序或漏題現(xiàn)象。因此，這位校長(zhǎng)提醒家長(zhǎng)，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)按照一定的順序進(jìn)行觀察。

　　另?yè)?jù)了解，語(yǔ)言能力、傾聽(tīng)能力等都是學(xué)校面試會(huì)考查的內(nèi)容。而這兩項(xiàng)內(nèi)容主要通過(guò)老師和孩子聊天來(lái)考查。

　　“我們?cè)诿嬖囘^(guò)程中，經(jīng)常碰到孩子答非所問(wèn)，有的孩子回答的內(nèi)容東一榔頭西一棒，這就說(shuō)明孩子沒(méi)有按序思考的習(xí)慣，也不能有條理地用語(yǔ)言表達(dá)。更嚴(yán)重的情況是，有的孩子在老師和他交流時(shí)，根本不聽(tīng)，而是在教室里到處跑，這就說(shuō)明孩子沒(méi)有傾聽(tīng)的習(xí)慣。而這兩項(xiàng)能力關(guān)系到孩子進(jìn)校后上課能不能認(rèn)真聽(tīng)講，能不能回答老師的提問(wèn)?！惫臉菂^(qū)一名校老師說(shuō)。

　　南京市教育局初教處處長(zhǎng)楊林國(guó)介紹，小學(xué)新生報(bào)名時(shí)進(jìn)行的面試是為了了解一下孩子的生活背景、個(gè)人特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、行為特征等情況，目的是在新生入學(xué)后能有針對(duì)性地進(jìn)行教育，讓孩子盡快適應(yīng)校園生活和學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)們?cè)谄綍r(shí)可以適當(dāng)培養(yǎng)孩子各方面的能力，但不應(yīng)該將其視為壓力，臨時(shí)抱佛腳更不可取。

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