“很多家長(zhǎng)教育幼兒是跟著感覺走，缺乏理性。”昨日，武漢市教科院學(xué)前教育研究室研究員陳紅梅在江岸區(qū)鄂城墩幼兒園調(diào)研時(shí)指出，目前幾乎每個(gè)幼兒都是家里的獨(dú)苗苗，是家庭成員注目的核心，也正因?yàn)檫^于關(guān)注孩子，幼兒家長(zhǎng)們都普遍走進(jìn)了“愛”的誤區(qū)。

　　誤區(qū)一：過度關(guān)注孩子

　　把全部注意力集中在孩子身上，為了孩子愿意付出一切，這是多數(shù)家長(zhǎng)共同的心理。但陳老師認(rèn)為，讓孩子這樣一個(gè)小小的生命個(gè)體承受成人過度的關(guān)注，會(huì)導(dǎo)致幼兒“心理過度富?！?。

　　她通過研究發(fā)現(xiàn)，目前幼兒普遍存在一些不健康的心理：受挫折力差、不愿意與人溝通、自我為中心意識(shí)強(qiáng)等，這與幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)?，F(xiàn)在的幼兒大多是家里的獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子百般呵護(hù)，對(duì)孩子的要求則盡量滿足，長(zhǎng)期下來，孩子自我成長(zhǎng)的空間越來越小，養(yǎng)成了以自我為中心的性格。但當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園接觸到眾多小朋友后才發(fā)現(xiàn)，自己在幼兒園里不再是眾人矚目的中心，就會(huì)有強(qiáng)烈的失落感，特別是當(dāng)遇到困難時(shí)會(huì)產(chǎn)生極大的挫折感。

　　陳老師提醒家長(zhǎng)，不要把孩子看得過于特殊，把他當(dāng)作一名普通的家庭成員來平等對(duì)待才是關(guān)鍵。

　　誤區(qū)二：無視孩子的缺點(diǎn)

　　這一誤區(qū)主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)均表示認(rèn)可，對(duì)其缺點(diǎn)卻很少指出來。陳老師舉了一個(gè)真實(shí)的例子。一名大班幼兒在同座的小朋友站起來回答老師的提問時(shí)，猛地將其板凳抽出原來的位置，結(jié)果導(dǎo)致同學(xué)摔倒在地上。這個(gè)孩子的惡作劇被其家長(zhǎng)知曉后，家長(zhǎng)不僅沒有批評(píng)孩子，反而以欣賞的語氣稱贊孩子“你真聰明?！?/P>

　　“家長(zhǎng)這種不當(dāng)?shù)墓膭?lì)無疑是對(duì)孩子的縱容?！标惱蠋熤赋?，幼兒和家長(zhǎng)相處的時(shí)間最長(zhǎng)，他們的行為準(zhǔn)則是直接從家長(zhǎng)身上學(xué)來的，有的家長(zhǎng)因?yàn)閻酆⒆佣雎粤藢?duì)其進(jìn)行道德教育。她認(rèn)為，鼓勵(lì)賞識(shí)的教育方式應(yīng)有度，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)指出并幫孩子改正。

　　誤區(qū)三：忽視習(xí)慣培養(yǎng)

　　陳老師研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的智力發(fā)展空前關(guān)注，但注意力多集中在知識(shí)積累方面，如識(shí)多少字、做多少算術(shù)題、會(huì)讀寫哪些英語句子等。

　　“到了小學(xué)三四年級(jí)這一爬坡階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣才是決定成績(jī)的關(guān)鍵因素。”陳老師告訴家長(zhǎng)，小學(xué)老師普遍認(rèn)為，很多孩子在低年齡段通過提前學(xué)習(xí)成績(jī)可能會(huì)領(lǐng)先，但到了爬坡階段他們都掉了隊(duì)，而具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)學(xué)習(xí)保持興趣的學(xué)生會(huì)較容易闖過這個(gè)坎。家長(zhǎng)們往往忽略了在學(xué)前對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)。

　　陳老師提醒，不要做直升飛機(jī)式的家長(zhǎng)，總是盤旋在孩子身邊，幫孩子代勞一切。她建議家長(zhǎng)，給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子自己探索，孩子會(huì)比我們想象中更能干；給孩子一個(gè)困難，讓孩子學(xué)會(huì)自己解決；給孩子一個(gè)對(duì)手，讓孩子學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)；給孩子一次機(jī)會(huì)，讓孩子自己去選擇，哪怕是選擇自己的衣服。

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