學習障礙包括閱讀障礙、書寫障礙和數學障礙，其中數學障礙中的主要表現就是計算問題。小明數學成績不好，計算速度特別慢，而且經常不準確，不是計算錯誤，就是抄寫時錯誤，經過測驗發(fā)現他的智力分數115分，為良好，愛學習，應用題審題也不錯，可就是一涉及計算就學不好了，連著幾次口算不達標。
    而一般家長往往認為，孩子既然不笨，那就是對數學不感興趣，于是要求孩子多做題，培養(yǎng)興趣。事實上，興趣不僅是培養(yǎng)出來的，而是每次考試都要考得好，產生信心，才能生出興趣來。所以計算學不好，問題不在自信，而是孩子的能力不足所致。
    如果孩子計算學不好，家長不妨從兩個方面尋找一下原因：第一是閱讀和語音方面的問題，如果你的孩子邏輯思維并不差，數學概念掌握也不錯，但就是口算特別差，有可能是對聲音的記憶和加工存在缺陷，智力能力不差的孩子在計算時的主要問題不是出在了對計算規(guī)則不理解，或者對數量關系的混亂，而是在計算過程中，不能連續(xù)地保持數字的聲音表象，口算時，我們不僅在計算，而且是對數字的聲音進行加工，如34－29＝？我們首先要記住32和29這兩個聲音，形成數字的心理表象，然后再對其進行計算加工。如果這兩數字的聲音剛在頭腦中呈現就立即消失的無影無蹤了，再有天大的運算本事，也只對空白的心靈。有個別孩子出于種種原因，對聲音的記憶不敏感，如果我們給他們念一串數字，他們復述不下來，尤其是涉及倒背數字的任務，表現更差。一般而言，這種孩子在記字和閱讀方面也會出現一些問題，不愛朗讀，學過的字就易忘記。通過在這種人身上，伴隨著計算落后的是語文成績的低下。這種因語音保持和記憶有缺陷而導致的口算困難的人是最多見的。這也說明，智力高的人不必然是學習數學好的人，因為數學還與聲音的記憶這一特殊學習能力有關。對于這種類型的落后者，矯正的思路是加強語音記憶與朗讀的訓練，要求他們利用聲音來學習。如口算時可以要求他們大聲音地計算，將內部的思維過程說出來，對自己說出來，這有助于對聲音的保持與記憶。正如別人對你說一個電話號碼，你大聲地重復幾遍就比只在心里默默記住效果更好一樣。讓他們的學習充滿聲音，效果就會提升。
    第二種計算落后是由于對數量關系和運算規(guī)則不理解導致的，這種人一般在邏輯和空間推理方面的成績不盡人意，抽象思維不好，更多地發(fā)生在較小年齡兒童身上。這種人數學理解力差，應用題成績也不好，他們的計算困難是在算的方面，而不是聲音方面。這種人一般語文的成績比數學好，記字不困難，形象思維不差。他們計算時，總愛用手指頭輔助，雖然年齡已經超過了該用手指頭計算的年代，但還是離不開手。對于這種落后，應當鼓勵他們用手指頭計算，幫助的重點是培養(yǎng)抽象思維和計算的規(guī)則。可以進行數字分解訓練，將數學的量的關系變成直觀的圖形的關系，給他們輔導數學關系時，盡量將抽象的概念還原成為具體一些形象的語言，寧可讓他們做一些簡單題，而不要選擇難度大的題，務必要防止他們計算時用記憶代替理解。不要注重一時的成績，而是要強化他們的思維能力，鼓勵他們動腦筋來解決計算問題。
    家長要善于把握孩子的個別差異，對癥下藥才能起到事半功倍的作用。

轉自《學習障礙網》

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