新入園幼兒愛哭鬧現(xiàn)象淺析

    [摘要] 幼兒是社會的希望,人類的明天。幼兒在出生以后，不是生活在真空里，而是生活在社會環(huán)境中，是需要與別人交往的，這就是一個人的社會化過程。上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步。剛?cè)雸@的幼兒，由于離開了自己的父母及熟悉的人和環(huán)境，都會出現(xiàn)程度不同的不適應(yīng)，比如愛哭鬧。這是幼兒園中最常見的現(xiàn)象。

    [關(guān)鍵詞] 幼兒 情緒 幼兒園

    一、 幼兒愛哭鬧原因的深析

    根據(jù)調(diào)查顯示，許多幼兒在新入園時，出現(xiàn)許多不穩(wěn)定情緒，其中哭鬧現(xiàn)象尤為明顯。淺析其原因，大致可歸為以下幾點：

    （一）幼兒的身心欠佳

    一些幼兒生活作息安排不科學(xué)，形成睡懶覺等不良生活習(xí)慣，以至不習(xí)慣早

    起、按時到幼兒園。于是就形成了一種現(xiàn)象：家長要上班，幼兒要睡覺，最后早餐也吃不好，幼兒就在家長的架持下來到幼兒園。試問在這種情況下，幼兒還能擁有良好的情緒嗎？很明顯，答案是否定的。因為：第一，幼兒的睡眠不足。生理學(xué)研究說明，睡眠有兩種功能，一是休息功能，使大腦皮質(zhì)的神經(jīng)細胞進入保護性抑制，得到休息恢復(fù)疲勞；二是處理已有信息的功能?？梢?，幼兒的睡眠是生長發(fā)育的需要，在睡眠時，神經(jīng)系統(tǒng)迅速生長，和它相伴隨的腦血液流動的增加，對中樞神經(jīng)組織的正常發(fā)育是很重要的。第二，中國人一向提倡“早餐吃的好，午餐吃的飽，晚餐吃的少”，而此例子卻因時間不濟，連早餐也不能好好吃，怎么能促進幼兒的良好發(fā)展呢？第三，“一年之計在于春，一日之計在于晨”，早上若有良好的情緒，那么這一天大部分時間都會在愉快的情緒下度過。同時，有些生理發(fā)育現(xiàn)象帶來的痛苦（如：長牙），還會使幼兒哭鬧不止。

    （二）幼兒膽怯怕生

    眾所周知，幼兒出生以后，首先與幼兒交往的是他的父母親，然后擴大到親友、鄰居和小伙伴。幼兒在這些活動中逐漸產(chǎn)生出和別人交往的欲望，因此，組織合理的社會生活非常重要。如果這種社會性發(fā)展得不到滿足，就會影響幼兒心理正常發(fā)展?？梢哉f，幼兒膽怯、怕生，做什么事都不能獨立完成，正是缺乏社會交往能力的表現(xiàn)。幼兒自主性沒有得到發(fā)展，是造成膽怯、怕生的另一原因。幼兒膽怯也可能是由于家長或教師的一些不恰當(dāng)?shù)呐u和指責(zé)造成的。比如，幼兒主動擦桌子，由于人矮力小，可能檫不干凈。如果家長或教師任意指責(zé)，不首先肯定幼兒積極性的一面，也會造成幼兒懷疑自己的能力而變的膽怯。還有一種情況是，對幼兒一些生理上的毛病或不良行為習(xí)慣，家長或教師不從愛護的角度去關(guān)心和幫助幼兒，而采取責(zé)備和取笑的方法，也會挫傷其自尊心，使他們形成膽怯、怕生的心理。由于幼兒的膽怯和怕生，在幼兒園中，幼兒就容易產(chǎn)生不良的情緒。

    （三）幼兒的任性心理

    一般說來，幼兒由于心理發(fā)展還不成熟，對許多事情缺乏認(rèn)識和判斷能力，多少有點任性。從心理學(xué)角度來看，是個性偏執(zhí)、意志薄弱、和缺乏自我約束能力的表現(xiàn)。環(huán)境是導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生任性心理的主要原因。幼兒任性心理不是天生的，而是成人不加約束，放縱教育的結(jié)果。但是，幼兒的任性發(fā)展到一定程度，就有必要從心理上加以糾正。

    有位家長說：“我們孩子鬧起脾氣來，任何人都吃不消，他吃飯從不按時三餐，想吃時就吃，而我們吃飯時，他準(zhǔn)是在一旁玩?zhèn)€不停，且最好由人陪在他身邊，如果硬勸阻他，他會哭鬧不止。”像這樣的幼兒就可以被認(rèn)為有任性心理癥結(jié)。

    幼兒任性心理得不到糾正的話，會妨礙幼兒的心理健康和心理的正常發(fā)展。因為任性會導(dǎo)致無法正確認(rèn)識和判斷事物，個性固執(zhí)不明事理，妨礙生活能力的發(fā)展，不善與人交往，難以適應(yīng)環(huán)境,不被別人接受而陷入孤獨,經(jīng)不起生活的考驗和挫折,以哭鬧等形式來發(fā)泄,對幼兒健康成長不利。嚴(yán)重的還會由于易沖動而犯罪。

    （四）幼兒園不夠“家的味道”以及教師不夠“媽媽味”

    孩子出生后,其主要生長環(huán)境就是家庭,由于父母的關(guān)切與呵護,孩子從內(nèi)心會得到一種安全感。當(dāng)他進入幼兒園面臨一種新環(huán)境是,這種安全感會被打破,心里會產(chǎn)生種種不適應(yīng)。家長送幼兒進幼兒園，其根本目的，一方面是使父母擺脫幼兒拖累，輕松、無牽無掛的去工作；另一方面，更重要的是讓幼兒通過群體生活，改變他們?nèi)涡?、以自我為中心的毛病，養(yǎng)成自律、自理、謙讓、適度等待、初步與人交往等良好習(xí)慣，使生心得到全面和諧的發(fā)展。

    這時候，環(huán)境是陌生的，老師和小朋友也是陌生的，幼兒在心理上自然會出現(xiàn)不安全感，“分離焦慮”和“陌生焦慮”隨之而來。所謂分離焦慮，是指幼兒與自己的親人分離形成的煩惱、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒，這是幼兒入園適應(yīng)的最大障礙。而教師對幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛好、個性特點和家庭環(huán)境、父母素養(yǎng)以及他們在對待幼兒教育問題上所持的觀點等了解不透徹，因此與幼兒的溝通可能有限，對幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活的發(fā)展是不利的。

    二、 對策

    2—4歲的幼兒在最初上幼兒園的時候，大多會表現(xiàn)出不愿意離開親人，哭鬧著不愿意上幼兒園的情況，這在幼兒成長過程中屬于正?，F(xiàn)象。如何消除這種現(xiàn)象呢？本文針對上述五點，試作如下建議：

    （一）促進幼兒的身心發(fā)展

    幼兒的發(fā)展，即幼兒隨著年齡的增長，身份不斷演變和擴展的過程，這些演變和擴展包括了量和質(zhì)的變化。那影響幼兒身心發(fā)展的因素有哪些呢？首先是遺傳因素，它對幼兒的身心發(fā)展提供基礎(chǔ)。其次是環(huán)境因素，它對幼兒的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。再次是教育因素，它對幼兒的身心發(fā)展起決定性作用。這三者相輔相成，缺一不可。

    同時，也可以運用“標(biāo)定激勵”促進幼兒身心發(fā)展?！皹?biāo)定激勵”指的是：我們期待某人向某個方向發(fā)展時，就應(yīng)該在該方面給他以好的評價，以激發(fā)他的內(nèi)在動機。換言之，即你希望幼兒成為怎樣的人，就將其評價為怎樣的人。社會心理學(xué)研究表明，人總是習(xí)慣按“社會標(biāo)定”來“整飾”自己的行為，以期達到別人對自己的某種評價。這實際上也與人們的“角色期待”有關(guān)。

    幼兒的自我意識逐漸形成，社會交往日趨復(fù)雜,他們喜歡在生活及游戲中以某種角色的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,這說明他們具備了最初的角色期待感.因此,他們也會按外界給予的某種“社會標(biāo)定”調(diào)整自己的言行，使自己成為別人心目中的某一角色。例如，幼兒怕黑，晚上不敢獨自去衛(wèi)生間，家長只需這么說：“你就像警察叔叔一樣勇敢，警察叔叔可從來不怕黑呦”。幼兒可能會立即勇敢起來。這里，家長有意無意地使用了“標(biāo)定激勵”這一方法，并起到了促進幼兒發(fā)展的作用。

    盡管“標(biāo)定激勵”對促進幼兒發(fā)展的作用非常顯著，但絕非通過一句簡單的鼓勵的話即可實現(xiàn)。因為，對許多幼兒而言，如果運用不當(dāng)，你對他的“激勵”不但不會使他產(chǎn)生前進的動力。反倒會使他覺得你是在嘲諷他。因而，我們必須認(rèn)識到，“標(biāo)定激勵”是建立在對幼兒的愛和了解的基礎(chǔ)上的，只有幼兒從你的言行中，真切的感受到你對他的愛，他才會接受你的“激勵”；也只有當(dāng)你對幼兒了解得很透徹時，你的“標(biāo)定”才會是有效的。

    （二）發(fā)展幼兒自主性

    要發(fā)展幼兒自主性，就要根據(jù)不同原因，采取針對性的措施。

    第一，要提高認(rèn)識，明確教育是關(guān)鍵。對幼兒自主性的需要，既不能一味滿足，也不能過多限制。一味滿足，容易造成任性和執(zhí)拗；過多限制，會挫傷幼兒的自尊心，從而變得順從依賴，缺乏自主獨立能力。為了發(fā)揮教育作用，對幼兒的行為，應(yīng)從幼兒的角度去評價，并肯定他們做的好的地方。但要對幼兒不能做的事情加以控制和限制，以免發(fā)生意外。站在成人的角度，幼兒的許多行為都可以找到不少問題，如果因此事事包辦，處處代勞，就不利于幼兒自主性的發(fā)展。

    第二，要擴大幼兒的社會生活圈子。例如，鼓勵幼兒與小朋友一道玩，讓幼兒接待客人，做一些力所能及的招待活動，比如送茶水、送糖果、抬椅子等，鼓勵幼兒從事簡單的社會交往，到商店買東西時，要幼兒自己告訴售貨員買的東西名稱，讓他們問價錢，買好東西后向售貨員表示感謝、告別等。

    第三，從小培養(yǎng)幼兒生活自主的能力和習(xí)慣，鼓勵幼兒做力所能及的事情，如何培養(yǎng)幼兒生活自主的能力呢？部分相關(guān)人士認(rèn)為，首先應(yīng)強化幼兒的自理意識。教師或家長可以選擇一些有關(guān)自理的文學(xué)故事、動畫片、例如《自己的事情自己做》、《三只小豬》、《大公雞和漏嘴巴》、《懶狐貍》等，以這些幼兒文學(xué)中生動的情節(jié)、鮮明的形象來感染和影響幼兒，培養(yǎng)幼兒的自主意識。如自己穿衣服，自己洗臉，掃地，整理玩具、圖書等。幼兒做這些事時，家長要做方法上的指導(dǎo)。對幼兒認(rèn)真做事的態(tài)度要表揚，對幼兒做得不太好的事，除告訴幼兒應(yīng)當(dāng)怎樣做以外，還應(yīng)鼓勵幼兒下次做好，增強下次做好的自信心。

    第四，把幫助幼兒克服膽怯、怕生與幫助糾正幼兒不良行為習(xí)慣相結(jié)合。對幼兒不良行為習(xí)慣不能只批評指責(zé)，更不能諷刺譏笑，這樣會損傷幼兒自信心和自尊心。糾正幼兒不良行為習(xí)慣，可由成人控制，逐漸糾正。要為幼兒提供正確行為的條件，例如，幼兒大小便的習(xí)慣，可以由成人按時提醒，到逐漸養(yǎng)成自己解便的習(xí)慣。又如，準(zhǔn)備手帕，不讓幼兒發(fā)生隨地吐痰的不良行為等。

    （三）教師應(yīng)多走進幼兒，建立“師幼心橋”，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園

    幼兒園應(yīng)該加強教師有關(guān)幼兒心理特點及如何接待新入園幼兒等方面的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做好迎接新入園幼兒的工作。

    1、 做好家訪工作

    新生入園前的家訪，一是了解幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛好、個性特點和家庭環(huán)境、父母素養(yǎng)以及他們在對待幼兒教育問題上所持的觀點等；二是通過家訪與幼兒接觸，初步建立感情。所以入園前，教師盡可能每個幼兒都能上門家訪或電話聯(lián)系。做好幼兒入園前的熟悉幼兒情況的工作。

    2、 幫助幼兒作好入園準(zhǔn)備

    入園前，可邀請幼兒來園熟悉環(huán)境，讓幼兒在父母的陪同下參觀幼兒園，認(rèn)識班上的老師，讓幼兒看看幼兒園的滑滑梯、可以騎木馬、哥哥姐姐怎樣唱歌、跳舞、做游戲，他們就會覺得幼兒園有一種無形的吸引力，產(chǎn)生“想上幼兒園”的欲望。同時，可建議家長在家?guī)椭變哼M一步認(rèn)識、了解幼兒園，另外，還可指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗臉、上廁所等；提前按照幼兒的作息制度安排幼兒生活，使幼兒的生活鐘與幼兒園的作息時間相吻合。

    3、 讓幼兒對教師產(chǎn)生依戀感

    在陌生的環(huán)境里，幼兒最容易失去安全感，而讓幼兒對教師產(chǎn)生依戀感，則

    是形成安全感。首先，老師要始終在幼兒身旁細心照料，讓幼兒感到時時刻刻有老師存在，這樣他們會感到安全一些，幼兒早期觸覺較為敏感，多與幼兒肌膚相親，如拍拍幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話等,都讓幼兒對教師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感。其次要用最溫柔、最親切的語言勸導(dǎo)幼兒。幼兒有哭鬧行為，應(yīng)和顏悅色的加以勸導(dǎo)，決不能用尖利的甚至惡狠狠的語言去恐嚇幼兒，另外，教師應(yīng)盡量滿足幼兒的一切合理要求，如幼兒喜歡什么樣的游戲，喜歡玩什么玩具，喜歡和誰做朋友，能讓他們做的事情，盡量讓他們?nèi)プ?，并在其行動中盡量給予表揚和鼓勵，幼兒一旦受到表揚，就會很高興，很得意，幼兒也會順從老師的教育，服從老師提出的要求，逐漸對老師產(chǎn)生依戀感。

    4、 開展豐富有趣的活動，教給幼兒一些生活技能和知識

    新入園的幼兒不習(xí)慣幼兒園的集體生活，喝水、吃飯、洗手、大小便、玩玩具，都不能像家里一樣隨心所欲，一切都要遵守規(guī)矩。這對于任性、一切都以自我為中心的三歲左右幼兒來說，是比較困難的，老師不能遷就幼兒不正當(dāng)?shù)囊螅m當(dāng)?shù)倪M行教育，教給他們一些生活技能，可以通過各種各樣的活動和游戲，讓幼兒在愉快的情緒下學(xué)到本領(lǐng)。此外，教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好，多開展豐富有趣的學(xué)習(xí)活動，“玩”是幼兒的天性，滑滑梯、騎木馬、唱歌、跳舞、畫畫是幼兒最喜歡的，因此教師可多帶幼兒去玩滑滑梯、騎木馬，教一些幼兒喜歡的且容易接受的歌曲、詩歌、故事、舞蹈，這樣既可以激發(fā)幼兒的求知欲，又可以利用這些游戲活動轉(zhuǎn)移幼兒想父母的情緒，讓幼兒在松由的氛圍中愉快的生活、學(xué)習(xí)。

    5、 鼓勵家長共同配合

    幼兒園教育固然重要，但家庭環(huán)境教育也是比不可少的，所以幼兒們在幼兒園時逐漸適應(yīng)集體生活，但每當(dāng)晚上或是周末回家后，再回到幼兒園，幼兒們又是哭鬧成群，所以，教師要積極鼓勵家長配合幼兒園的教育，在家時可多給幼兒們講講幼兒園有趣的事情、給他們完一些好玩的玩具，配合老師指導(dǎo)幼兒按照幼兒園的要求做一些力所能及的自理活動，千萬不能包辦。如對不肯午睡，一個勁兒要找媽媽的幼兒可讓其父母早點下班來幼兒園陪幼兒熟悉幼兒園環(huán)境等。除此之外，家長還需注意以下幾點。

    （1）創(chuàng)造一個有利于幼兒成長的家庭氛圍。這首先要從家長做起，以身作則，人人發(fā)揮榜樣作用，要求幼兒做到的，自己必須首先做到。如講究衛(wèi)生、有禮貌、有良好的生活習(xí)慣、團結(jié)友愛、勤勞勇敢、不講粗話等都是最基本的道德準(zhǔn)則，家長都要自覺遵循，不能馬虎。因為幼兒最早的學(xué)習(xí)是從模仿開始的，家長的每句話、每個舉動、每個眼神都會給幼兒帶來潛移默化的影響。

    （2）堅持正面教育，統(tǒng)一教育口徑。對幼兒的教育，是不能急于求成的，過分嚴(yán)肅、一味批評，而是提倡正面教育，因為幼兒往往有逆反心理。以吃飯為例，幼兒飯量不大，常有厭食現(xiàn)象，家長都很焦慮，批評、哄騙、硬塞都無濟于事，常常鬧的小孩哭、大人吼，心里都不高興。如果換種教育方式，吃飯前先進行對話：解放軍個兒長的高嗎？跑步快嗎？力氣大嗎？你想當(dāng)解放軍嗎？該不該把飯吃的好吃的多嗎？經(jīng)過這樣啟發(fā)后，他就干凈利索地把飯吃下去。以后，凡是出現(xiàn)不該做的動作他在做、不該玩的東西他在玩的時候，都可以用正確教育的方法把他阻止下來，而且會很高興。統(tǒng)一教育口徑指的是父母、爺爺奶奶、外公外婆對幼兒的教育要求要一致，不能讓幼兒找到“靠山”而頂撞正確的要求。家庭教育要與幼兒園老師的教育口徑也要保持一致，要互相協(xié)調(diào)配合，使幼兒進步更快。

    （3）對幼兒進行恰如其分的思想教育，為樹立正確的道德觀念和優(yōu)良的思想品質(zhì)奠定基礎(chǔ)，但形式要注意生動活潑，寓思想教育于幼兒的游戲活動之中。幼兒是很喜歡聽兒歌、聽故事、看電視，我們可將歌詞的含義、故事情節(jié)的核心引導(dǎo)到正確的道理上來，使他們能明確什么是對的，什么是錯的；什么是該做的，什么是不該做的。由于幼兒記憶力強，所以接受也較快。當(dāng)然，在行動中會出現(xiàn)不盡人意的現(xiàn)象，還得靠教師細心地觀察，加以糾正，直到符合要求為止。

    （四）運用小技巧平息幼兒的不良情緒

    根據(jù)幼兒的心理年齡特征，要對幼兒進行相應(yīng)的教育。如：體、智、德、美等方面的教育。而幼兒任性的表現(xiàn)千差萬別，因此解決任性的方法也要根據(jù)因人因時因事加以實施，宗旨在于給幼兒提供適應(yīng)的約束，增加其心理自控能力，可參照以下幾種方法：

    1、轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。幼兒注意力集中的時間比較短，父母可以利用這一特點想辦法轉(zhuǎn)移他的注意力，改變幼兒的任性行為。如一個跟母親購物的幼兒，在商場里面玩的很上癮。母親急著趕回家，可他就是不愿意走。如果母親說：“我們回家吧?！彼赡軋猿忠谏虉鐾?；如果母親說：“走，媽媽帶你去坐汽車。”他可能愉快地答應(yīng)了，然后媽媽領(lǐng)著他做公共汽車回家。

    2、在情緒上表示理解，但在行為上要堅持對他的約束。如吃飯的時候，幼兒忽然想起愛吃的菜今天沒有，就生氣的拒絕。即使冰箱里有原料，母親也不應(yīng)該遷就幼兒，應(yīng)明確表示飯菜準(zhǔn)備好了，就不應(yīng)該隨便更換。如果幼兒繼續(xù)鬧，可以讓他餓一頓，等他感到饑餓時，自然會找食物吃。

    3、有時可以采用暫時回避的方法。有些幼兒的不合理要求沒有得到滿足就糾纏不休，這時，家長可以暫時不去理他，讓他感到哭鬧的方法是無效的，他就會停止。事后可以和他坦誠地交流，讓他說明原因。

    新入園幼兒哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的現(xiàn)象。相信只要教師用愛心設(shè)身處地的去理解和關(guān)心愛護幼兒、教育幼兒。幼兒會很快適應(yīng)幼兒園集體生活的！

    [參考文獻]《學(xué)前教育學(xué)》《比較學(xué)前教育》《學(xué)前心理學(xué)》《幼兒文學(xué)》《幼兒教育》

    葉 紅 燕

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