創(chuàng)造力，作為國民素質(zhì)的一部分，較長一段時間以來，一直被人們廣泛關(guān)注著。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，幼兒教師也從不同的角度作了細(xì)致的不懈的研究。我們可以看到，在日常教育中，具有創(chuàng)新意識的教師，總是富有生氣地帶領(lǐng)幼兒津津有味地徜徉在學(xué)習(xí)的領(lǐng)地里。孩子們喜歡這樣的教師，耳濡目染中，也漸漸地養(yǎng)成創(chuàng)造的意識和習(xí)慣，從而獲得創(chuàng)造能力。由于學(xué)前教育具有生活性、形象性的特征，尤其是二期課改，使我們更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)時機和學(xué)習(xí)過程，這樣，學(xué)前教育就更富有個體性和創(chuàng)造性。孩子們“學(xué)什么、怎么學(xué)”，應(yīng)該在教師富有創(chuàng)造性的工作中有效地進(jìn)行。

　　在二期課改中，創(chuàng)造型的幼兒教師應(yīng)具有多元的能力結(jié)構(gòu)。其中一項應(yīng)是實際操作能力。這是一項非常重要的創(chuàng)造能力。要求具備唱、彈、跳、畫、手工制作等多方面的技能技巧水平和實際操作能力，這也是幼兒教師不同于大、中、小學(xué)教師的突出特點。我們知道：幼兒的年齡特點、思維特性決定了幼兒只有在操作中才能獲得經(jīng)驗、獲得發(fā)展，才能使創(chuàng)造意識得以開啟。因此，幼兒教師的自身操作能力在創(chuàng)新教育中顯得尤為重要。

　　此外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教育媒體在幼兒教育教學(xué)中的廣泛運用，正確地設(shè)計、選擇和運用顯得教學(xué)媒體的能力，就成為現(xiàn)代幼兒教師素質(zhì)中能力構(gòu)成的重要成分，這也是教師創(chuàng)新的一個顯現(xiàn)。實踐中，幼兒教師使用現(xiàn)代教育媒體的能力越強，其教育教學(xué)的效果就越好，幼兒獲得的發(fā)展?jié)撃芫驮酱蟆Ｒ虼?，幼兒教師?yīng)努力掌握多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基本知識和基本技能，掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)和獲取信息的能力，從而更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新一代。

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