整合活動是提升孩子能力的媒介，孩子們在豐富多彩的主題活動中，掌握了知識、學到了本領(lǐng)。整合活動的開放式學習中孩子們的學習變主動了，真正體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。在開展主題活動時，老師應(yīng)該關(guān)注孩子的興趣和需要，要使整合活動能夠得以順利進行，老師應(yīng)做好以下幾點：
　　1、用敏銳的眼光關(guān)注孩子。
　　整合活動是一種開放式的學習過程，在開展的過程中需要教師了解各種信息與資料，同時，由于主題活動來源于幼兒的興趣和需要，體現(xiàn)幼兒學習的主動性與能動性，因此在開展主題活動時會出現(xiàn)孩子生成新主題的現(xiàn)象，這就對教師提出了新的要求——關(guān)注孩子、了解孩子、引導孩子、適時幫助孩子----，這些就要求我們有敏銳的眼光捕捉教育的契機。幼3家3兒童
　　在實踐過程中我深深感到：如果沒有教師的敏銳眼光和對孩子們發(fā)展水平的了解，教師就不可能及時捕捉到教育的主題；如果沒有對生成式活動的預估計劃，教師就很難為幼兒提前準備豐富的活動材料；如果沒有教師在活動開展中的支持和及時幫助，就不會有內(nèi)容豐富且對幼兒發(fā)展有益的系列活動。
   
　　2、用溫柔的微笑接近孩子。
　　微笑能使人放松，使人的思維處于積極狀態(tài)，然而溫柔的微笑更能引發(fā)孩子對教師的好感，使教師與孩子之間的距離變近。在教育教學的實踐中，我發(fā)現(xiàn)，微笑更能使孩子接納教師，對教師產(chǎn)生信任和依賴。因此我在經(jīng)常運用微笑來對孩子進行教育，啟迪孩子的智慧。當孩子取得成功時，我用微笑給他鼓勵；當孩子學習暫時遇到困難時，我會用微笑激起他克服困難的斗志；即使孩子有時犯了錯，我也用微笑給予孩子理解和期待。可以說，微笑是一個人樂觀、自信、積極向上的心理狀態(tài)的反映，如果經(jīng)常用在孩子身上，也會使孩子產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)。
　　在長時間與孩子們的交往中，慢慢發(fā)現(xiàn)我們之間的關(guān)系有了很微妙的變化。以前教師給孩子總是一種居高臨下的感覺，而現(xiàn)在我們和孩子之間基本保持平等的關(guān)系，相處也是非常融洽，形成了“同伴、朋友”的新型師生關(guān)系。
   
　　3、用鼓勵的語言激發(fā)孩子。
　　在整合活動的探索中，孩子們會遇到各種困難，而教師適時的鼓勵和幫助對于孩子來說是很重要的，這將影響研究的進程。而教師鼓勵的語言對于激發(fā)孩子的探索斗志、培養(yǎng)孩子的探索精神來說是不可缺少的，教師適時的鼓勵與引導會使孩子重燃探索熱情。
　　在和孩子們共同研究中，我經(jīng)常對孩子說：“你能行，再試一試?！薄澳愕霓k法真好?！薄皼]關(guān)系，你碰到什么難題了，可以請個好朋友幫忙----”，如果孩子在再次實驗后還沒能攻克難關(guān)的，我就會給予適當?shù)闹笇?，如：“我也來試一試，不知道我的辦法能行嗎？”我以同伴的身份參與實驗。而孩子在觀察的基礎(chǔ)上有了自己的想法與看法，并在自己的實驗中得到驗證。
　　師生互動能滿足幼兒的興趣和求知欲望，支持幼兒、尊重幼兒，讓幼兒感受到教師是在和你一起玩，一起成長，營造一種平等交流、互相合作的氛圍?！缎抡n程》強調(diào)要注重孩子的親身體驗；強調(diào)要發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習，面向每一個幼兒，尊重孩子的個體差異，尊重孩子的多樣化，為每個孩子的發(fā)展創(chuàng)造條件。這就要求我們教師要改變以往教師“教”、孩子“學”的教學模式，而要引導、鼓勵孩子學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而教師則是孩子探索過程中的合作者、支持者和引導者，在孩子需要的時候給予適時、適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，使孩子掌握學的方法，滿足孩子的探索欲望。因此，教師對幼兒的信任和肯定會給整合活動起推波助瀾的作用。而且，幼兒對他們感興趣的活動參與起來是十分認真的。因為，這是他們最想做的事。在這種學習的氛圍中，幼兒的主動性、自主性、創(chuàng)造性能得到充分的發(fā)揮。

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