《基礎(chǔ)教育課程的改革綱要（試行）》明確指出，課程改革應(yīng)“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”?？梢哉J(rèn)為，園本課程開發(fā)實(shí)質(zhì)上是一個發(fā)掘與利用幼兒課程資源的過程。

　　當(dāng)前，我國幼兒園的國家課程，實(shí)質(zhì)上就是2001年6月29日教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》?！毒V要》對幼兒園教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評價(jià)等都只作了原則性規(guī)定，并無全國統(tǒng)一的教學(xué)用書等具體的課程形式。正因園本課程自主開發(fā)是每一所幼兒園面臨的共同任務(wù)和實(shí)際需要。幼兒園具有中小學(xué)所不及的廣闊的課程開發(fā)空間，不僅可以有獨(dú)特的教育理念和課程目標(biāo)，也可以利用優(yōu)化的課程資源自由選擇最適合的教育內(nèi)容，嘗試各自富有特色的組織形式和方法，建立適合本因?qū)嶋H的課程體系。

　　上學(xué)期，壺山幼兒園利用校園地處老街的獨(dú)特環(huán)境，開展了以《老街·老宅·老園》為主題的系統(tǒng)活動。在制定老街系列主題活動時，充分利用老街豐富的人文景觀、古建筑特色等內(nèi)容，采用借鑒和生成積累相結(jié)合的方法。在關(guān)注幼兒興趣的同時，重視生成活動的研究，充分利用老街資源，實(shí)施課程改革。如主題活動《我眼中的老街》、《鞋匠舞》、《酥餅作坊》等，就是我們教師生成活動的結(jié)晶。從嘗試的效果來看，老街資源的利用，不僅是一次非常好的對幼兒進(jìn)行歷史文化熏陶的教育契機(jī)，還促進(jìn)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛生活的情感。

　　我們的做法是：

　　一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

　　也許有人認(rèn)為，我們現(xiàn)在擁有可供選擇的豐富多樣的現(xiàn)成的幼兒園教材和其他幼兒教育參考資料，有數(shù)不勝數(shù)的系列教具、玩具，為什么還要挖掘與利用園外那些“土東西”？本文認(rèn)為，發(fā)掘與優(yōu)化利用富有地方特色的幼兒園課程資源的目的，不僅在于形成獨(dú)具特色的園本課程，使幼兒課程鄉(xiāng)土化、個性化、多樣化，也有利于擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，使幼兒課程進(jìn)一步貼近社會現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時，增強(qiáng)對社會與自然的感知與了解。

　　因此，我們認(rèn)為，在園本課程開發(fā)時，首先應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)，做到“向內(nèi)看”：盤點(diǎn)自己的家底，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢，光大本園的傳統(tǒng)，以避免辦園模式的“千人一面”。

　　壺山幼兒園地處武義縣城西片的壺山老街?，F(xiàn)存壺山老街包括壺山上街和橫街及其周圍成片的傳統(tǒng)民居建筑，占地面積約為13萬平方米。壺山老街建筑類型有：店鋪、廳堂、書院、宗祠、民居等。民居建筑則多為三合院或四合院，院落柱體粗大，有精美的雕刻，以陳家廳、楊家廳、上棧房等為代表。壺山老街是舊時武義縣城的主要商業(yè)街道。如今，老街上仍開設(shè)有酥餅店、鐵匠店等傳統(tǒng)手工藝店，古樸的商業(yè)氣息十分濃厚。這條老街已被列為文物保護(hù)區(qū)。對于幼兒及家長來說，每天穿梭于老街中，如果對老街蘊(yùn)含的歷史文化一無所知，實(shí)在是一件遺憾的事。

　　因此，我們認(rèn)為，利用這樣的園本特色，對幼兒園進(jìn)行歷史文化熏陶，是一次非常好的教育契機(jī)。

　　二、明確指導(dǎo)思想和主題目標(biāo)。

　　我國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人陳鶴琴先生倡導(dǎo)“活教育”的思想，在這一思想指導(dǎo)下，提出為實(shí)現(xiàn)“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”的目標(biāo)，形成“大自然，大社會，都是活教材”的課程觀，以及“做中教，做在學(xué)，做中求進(jìn)步”的教育方法，許多得到陳先生親自指導(dǎo)或受其思想影響的幼兒園都獲得了成功，其中不少成為一代名園。

　　開發(fā)老街園本課程的指導(dǎo)思想是：園本課程開發(fā)必須符合《綱要》的基本精神，要有科學(xué)的理論基礎(chǔ)，具有先進(jìn)性；其次，必須是幼兒園經(jīng)過長期的實(shí)踐摸索而逐漸形成的獨(dú)特的價(jià)值追求。同時，這個思想又是具體的，貫穿于幼兒每日活動中，更是活的，能與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

　　開發(fā)老街園本課程的主題目標(biāo)是：讓幼兒了解老商業(yè)街特有的人文景觀、商業(yè)網(wǎng)絡(luò)、古建筑特色等，培養(yǎng)幼兒愛生活、愛家鄉(xiāng)的情感；引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)多途徑收集信息，養(yǎng)成樂于與同伴交流、合作的習(xí)慣；讓幼兒感受參與活動的樂趣，使他們能用游戲、語言、美工、音樂等方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對老街文化的認(rèn)識。

　　三、編織合理的活動網(wǎng)絡(luò)和周期。

　　在課程研究、編制過程中，作為課程開發(fā)者的老師應(yīng)該時時問“為什么”：課程目標(biāo)是否適合本班孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)以及孩子之間的個體差異，過高還是過低，課程內(nèi)容是否考慮到孩子已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，是否切合孩子的興趣和需要，同時又有利于孩子的發(fā)展。課程組織形式和教學(xué)策略是否有利于調(diào)動孩子的積極性，是否有利于孩子的自主探索，是否考慮到師幼互動；評價(jià)德系是否符合本園、本班的實(shí)際等等。

　　老街、老宅、老園主題活動設(shè)計(jì)活動網(wǎng)絡(luò)包括：人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。人文環(huán)境指老宅里的人們、商店里的師傅們、我們的老園長等。物質(zhì)環(huán)境指繁華的商業(yè)街、熱鬧的商店、古老的大宅院、幼兒園古建筑等。

　　這次活動周期四周。

　　第一周：觀察、了解、體驗(yàn)老街上的商店、建筑和繁華景象。具體活動為：游老街，訪老院。

　　第二周：認(rèn)識部分有代表性的勞動者，并和他們交往、交流。具體的活動是鞋匠舞，酥餅作坊，小小打鐵匠等。

　　第三周：觀察、了解老街和老宅院的古建筑特色。具體活動為：老宅院里的古老游戲，木雕花窗，游老宅。

　　第四周：表達(dá)自己對老街的認(rèn)識，憧憬新商業(yè)街、新園，具體活動為：美麗的街道我的家，訪老園，建新園。

　　四、具體活動內(nèi)容。

　　1、游老街、看老宅。通過參觀和聆聽介紹，了解老街的商業(yè)網(wǎng)絡(luò)和建筑風(fēng)貌。激發(fā)幼兒的好奇心，使他們對古老的建筑和文化產(chǎn)生興趣。重點(diǎn)參觀徐家廳、打鐵店、酥餅店、布店和鞋店。

　　2、我眼中的老街（繪畫活動）。讓幼兒用手中的畫筆，畫出自己眼中的老街，培養(yǎng)幼兒想象力及基本繪畫技巧。

　　3、鞋匠舞（音樂活動）。幼兒參觀鞋鋪后，理解并學(xué)唱《鞋匠舞》，模訪鞋匠，隨著音樂節(jié)拍愉快地表演。培養(yǎng)幼兒傾聽音樂的習(xí)慣，激發(fā)表演的興趣，體驗(yàn)勞動的快樂。

　　4、酥餅作坊（實(shí)踐活動）。通過看酥餅制作師傅的現(xiàn)場表演，讓幼兒了解金華酥餅的制作過程，知道一些常用的食品衛(wèi)生常識，培養(yǎng)幼兒的動手能力和互相合作意識。

　　5、老宅院里的古老游戲。通過踢紙毽等活動，讓幼兒感受民間游戲，體現(xiàn)其中的快樂，培養(yǎng)動作協(xié)調(diào)性、靈敏性及與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

　　6、木雕花窗（美術(shù)活動）。制作課件《木雕花窗》，讓幼兒了解木雕花窗這種古老的民間藝術(shù)，感受木窗圖案的美麗，積極探索用不同的形式來表現(xiàn)花窗圖案，促進(jìn)幼兒提高想象力和動手能力。

　　7、美麗的街道我的家（建構(gòu)活動）。學(xué)習(xí)用各種建構(gòu)材料設(shè)計(jì)構(gòu)造美麗的街道，與同伴分工合作，體驗(yàn)合作創(chuàng)造的樂趣。

　　8、訪老園、建新園（語言活動）。通過觀看課件和聆聽介紹，使幼兒了解壺山幼兒園古老的歷史和現(xiàn)狀，鼓勵幼兒發(fā)揮想象構(gòu)建新園，用語言表達(dá)自己心目中的幼兒園。激發(fā)愛園情感，提高語言表達(dá)能力。

　　五、利用老街資源，開發(fā)園本課程的體會。

　　1、園本課程開發(fā)要“以園為本”。進(jìn)行園本課程開發(fā)時，應(yīng)考慮在已有優(yōu)勢或傳統(tǒng)基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的拓展和創(chuàng)新，使之系列化、科學(xué)化、規(guī)范化，從而形成真正具有鮮明個性的園本課程與幼兒教育特色。在《綱要》指導(dǎo)下，緊密結(jié)合各自的實(shí)際與需要，開發(fā)獨(dú)具特色的園本課程。要盡量避免因盲目追隨新潮而不斷“另起灶爐”的傾向。

　　2、園本課程開發(fā)的關(guān)鍵在于以教師為本。在園本課程開發(fā)中，教師的作用不言而喻。進(jìn)行園本課程開發(fā)，如何用人所長，充分調(diào)動每一個教師的積極性和創(chuàng)造性，特別是如何加強(qiáng)教師之間的合作等，是園本課程開發(fā)成功與否的關(guān)鍵所在。惟有教師的共同參與，才可能出現(xiàn)真正的多樣化探求。使園本課程真正契合孩子的特點(diǎn)和需要，才可能使園本課程在探索中不斷發(fā)展完善，不斷創(chuàng)新。

　　3、園本課程開發(fā)要強(qiáng)調(diào)游戲，注重活動。游戲具有假想性、愉悅性，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，因此，游戲成為幼兒教育的基本形式。新的幼兒教育觀和兒童發(fā)展觀，應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動的多種形式的教育過程。園本課程開發(fā)應(yīng)立足于科學(xué)的兒童觀、教育觀、課程觀，尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)展幼兒的主動性，尊重幼兒的主體性，以生動活潑的形式組織活動，開展游戲，促進(jìn)幼兒全面、和諧的發(fā)展。

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