閱讀圖畫書最重要的目的不是認字，而應該是讓孩子獲得感受生活的能力，得到心靈的啟發(fā)，在文字與圖畫構建的天地中得到真正的快樂。

　　“圖畫書到底有什么功能？”

　　“圖畫書到底有什么功能？它能給孩子帶來什么？”總是有很多父母問我這個問題。

　　他們孜孜不倦地追求所謂的“教育意義”，希望圖畫書可以解決他們在教育孩子的過程中碰到的實際問題。比如，孩子今天不好好吃飯，我可以讀哪本書來教育他；孩子今天不睡覺，我應該怎樣說服他去睡覺；孩子今天打了隔壁的小華，我又應該怎樣告訴孩子，打人是不對的，打人的后果是什么。

　　我很抱歉，這樣的問題我很難回答。

　　白胡子老爺爺

　　我記得在我小時候看的書籍當中，經(jīng)常會出現(xiàn)一個白胡子的老爺爺，他會在故事的結尾告訴大家一個道理，諸如要誠實友善、謙虛禮貌等等。我知道那些提問的父母們在想些什么，他們在懷念那個白胡子的老爺爺，懷念他直截了當?shù)恼f教和毋庸置疑的正確性?？吹竭@樣的書，大人們會產(chǎn)生一種安全感，知道自己在“教育方針”上無論如何是不會錯的了，不會誤了自己孩子的前程。

　　但是，我想，到了今天，我們必須糾正自己的看法。我們必須要尊重孩子。不只是在物質上尊重他，給他吃好的穿好的，更重要的是，我們必須在精神上尊重他們。

　　有一些觀念，必須要徹底扭轉過來。比如我們看到一個孩子很聰明，首先想到的是：“嗯，這孩子將來一定有出息?！睘槭裁匆欢ㄒ认氲胶⒆拥膶?，而不是想到孩子的現(xiàn)在？在現(xiàn)在的教育觀念中，有多少是真正尊重孩子當下即時的快樂的？孩子永遠被當作一個“未來人”，而不是真正的人。

　　可疑的“起跑線”

　　在現(xiàn)在的市場上，“不能讓孩子輸在起跑線上”的呼聲正高，它正努力教會父母急功近利的教育方式。

　　且慢！這條起跑線是誰定的？

　　當一個孩子才剛剛能夠呀呀學語，會哭會笑，會體會生活帶給他的快樂的時候，是誰一定要在孩子小小的腳丫前劃一條橫線，然后“砰”的一聲，扣動發(fā)令槍的扳機？

　　認字、學英語、彈鋼琴、背古詩、讀經(jīng)……我們知道他們注定要渡過十幾年暗無天日的學習生涯，像一只只小蝸牛一樣背著沉重的書包，為他們的將來努力，為老齡化的社會奉獻自己的年輕的生命。

　　我們知道從小學開始，我們將無法主宰孩子的生活，他們的生活已經(jīng)被中小學教育體制安排得井然有序，沒有空隙。他們注定要在發(fā)令槍響之后拼命奔跑，跑過童年，跑過少年，跑過青年……為了生存，他們必須跑，直到他們跑不動的那一天。

　　但是現(xiàn)在，并沒有那條所謂的起跑線，還沒有到起跑的時候，我們還可以給他們幸福和快樂，幼兒園的制度也遠比小學輕松，壓力也小得多。這個時候，如果一定要為孩子的將來做些什么，最重要的不是讓他們學會多少個字，學會多少個單詞，鋼琴考到幾級，重要的是要培養(yǎng)他們健康快樂的心態(tài)和積極向上的人生觀。

　　如果圖畫書有功能

　　如果圖畫書一定要被賦予一定的功能，才可以理直氣壯地存在的話，那么，它的功能就是：

　　1、給予孩子當下的快樂；
　　2、培養(yǎng)孩子健康的心態(tài)和積極的人生觀；
　　3、傳遞親子之間的感情。

　　而其他的功能，包括提升語言能力、提升審美能力等等，都是在這三者之上的附加功能，主次十分明了，請不要本末倒置。

　　我們到幼兒園給孩子們講故事的時候，經(jīng)常會碰到這樣的情形：一位父母（有時是爸爸媽媽，有時是爺爺奶奶）帶著他的孩子擠到前面來，讓他的孩子讀故事給我們聽。孩子憋足了勁兒，漲紅了小臉，用細細的小手指指著，逐字逐字地念著帶有注音的漢字。一有念錯的地方，父母就顯得局促，似乎是自己沒有盡到責任，溫柔地斥責孩子：“昨天你不是還念得很好的嗎？這個字到底讀什么？再念一遍！”于是孩子心驚膽戰(zhàn)地把一篇五六百字的童話磕磕巴巴地讀完，小鴨子怎么樣，小青蛙又怎么樣，終于完美無缺地結束。我們對孩子的認字能力表示了驚訝和贊嘆，卻也明顯地感覺到，孩子在閱讀這個故事的過程中沒有絲毫快樂可言，他完全是在受刑。

　　閱讀圖畫書最重要的目的不是認字，而應該是讓孩子獲得感受生活的能力，得到心靈的啟發(fā)，在文字與圖畫構建的天地中得到真正的快樂。

　　當孩子哈哈大笑或沉浸于故事營造的幻想氛圍中的時候，當孩子懂得去同情故事中角色的時候，當孩子知道你很愛他的時候，圖畫書就已經(jīng)實現(xiàn)了它的功能。至于弄不弄清楚里面有幾只小兔，幾只小羊，認不認識里面的字句，真的并不重要。

　　圖畫書怎么“讀”才快樂

　　很多父母把書從書店買回家之后，就把書往孩子面前一放，說：“那，這是我給你買的書，自己去看吧?！蔽彝耆梢岳斫飧改高@樣的行為。工作已經(jīng)那么累了，還要讀書給孩子聽，太煩了。但是，我同時也覺得遺憾：父母放棄了跟孩子進行交流的機會，讓孩子孤獨地進入了故事的世界。

　　請記住，不管你有多忙，每天請抽出15分鐘的時間，讀書給孩子聽。

　　請你把孩子抱在膝上，把書放在你們兩個人前面，然后讀給孩子聽。孩子不認識字也沒有關系，他看著圖畫，聽著你的語言，很自然地就理解了整個故事。在你抱著他的時候，他覺得自己是安全的，溫暖的，被愛包圍著的，一句話，他覺得自己是幸福的。而在這樣一個幸福的氛圍中讀書，會使讀書本身慢慢變成一件幸福的事。圖畫書，乃至所有的書籍，都會讓孩子產(chǎn)生幸福的聯(lián)想，“愛書的孩子”就是這么來的。一個人愛看書，絕對不是生來便如此，一定是書這種東西曾給他帶來極大的愉悅和滿足。而親子共讀，給孩子的心理暗示就是：書是能給人帶來幸福感的東西。

　　你可能還會發(fā)現(xiàn)，一本書已經(jīng)給孩子讀過好幾遍，他都已經(jīng)會自己背了，可是仍然纏著你，讓你講給他聽。那只能證明一件事，孩子更喜歡你讀書給他聽，因為你已經(jīng)成功地把你對他的愛借助于讀書這個方式傳遞給了他。

　　讀吧，讀吧，不要讓問題剝奪了孩子閱讀的快樂。

　　一本好的圖畫書，在文、圖和翻頁的結構上都有精心的設計，所以請不要輕易地停下來，插入你自己的問題。不要讓一本書被一個個問題分解得支離破碎。

　　有研究表明，一個被提問的人容易產(chǎn)生緊張心理，生活經(jīng)驗欠缺的孩子尤其如此。如果你不住地打斷故事的情節(jié)，問孩子：“這個小兔子穿了什么顏色的衣服？小老鼠呢？畫面上小雞有幾只？”那么，孩子就會條件反射似的去記住這些東西，他會在潛意識里不斷地提醒自己：“一定要記住，這只小鴨子戴著紅帽子，待會兒媽媽肯定會問這個問題?！彼蜁ズ鲆暪适卤旧碚Z言的魅力，美術的魅力，更不可能跟故事主人公產(chǎn)生一樣的感情，他要拼命記住在現(xiàn)實生活中的媽媽，一會兒她會來問自己問題！

　　想一想你自己，電視劇中老是插廣告你開不開心？尤其是那個廣告還來問你：“請問這位觀眾，你注意到還珠格格的桌子了嗎？杯子有幾只？茶壺有幾只？小燕子穿的是什么顏色的衣服？太后呢？……”這是多么令人掃興的事！所以，己所不欲，勿施于人，尤其是勿施于孩子，不要讓問題剝奪了孩子閱讀的快樂。

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