一般說來，關系孩子早期發(fā)展的各種問題，都要先進行總體的分析，看看它主要是來自于寶寶，還是歸咎于家長，也可能孩子和家長都沒有明顯的“錯誤”而是相互間的配合出現(xiàn)了問題。


　　每個寶寶都是獨特的個體，發(fā)展的速度和節(jié)奏帶有鮮明的個性，家長不能把自己的孩子與別人進行簡單的攀比，也不應機械地對照關鍵期發(fā)展的要求；育兒中碰到的問題盡管會有共性，但也會有很多明顯的差異，這時候需要家長進行具體分析，切忌犯教條主義的錯誤。


　　關鍵期教養(yǎng)方案只是把繁雜的育兒工作分階段進行了提煉，但每一個關鍵期的教養(yǎng)內(nèi)容決不是相互割裂的，它們是一個相互連貫的有機整體。前一個關鍵期的親子互動會在下一個階段延續(xù)，只是互動的方式和重點會逐漸發(fā)生變化；孩子的能力發(fā)展也不是勻速的，每個寶寶都是獨特的個體，發(fā)展的速度和節(jié)奏帶有鮮明的個性，家長不能把自己的孩子與別人進行簡單的攀比，也不應機械地對照關鍵期發(fā)展的要求；育兒中碰到的問題盡管會有共性，但也會有很多明顯的差異，這時候需要家長進行具體分析，切忌犯教條主義的錯誤。


　　一般說來，關系孩子早期發(fā)展的各種問題，都要先進行總體的分析，看看它主要是來自于寶寶，還是歸咎于家長，也可能孩子和家長都沒有明顯的“錯誤”而是相互間的配合出現(xiàn)了問題。比如說孩子走路走不好，可能有不同的原因，如果是寶寶曾經(jīng)有過大腦缺血缺氧的歷史造成的發(fā)育問題，就需要進行干預訓練甚至康復訓練；假如是家長總抱著寶寶沒有給他足夠的鍛煉機會，又過多地使用了學步車，就應該換個方式牽著寶寶練習邁步行走；也許正巧是一個謹慎敏感的孩子，家長又給了他過度的保護，這就需要親子雙方都做一些調(diào)整，一方面幫助孩子提高技能建立自信，同時家長減少限制和保護多放放手。


　　再比如孩子胃口不好，有可能是寶寶“脾胃不合”健康上打了折扣，需要進行適當?shù)恼{(diào)整和治療；也可能是家長曾經(jīng)強迫喂養(yǎng)造成了逆反心理，這時應該給孩子一段放松的時間重建進食的樂趣。總之無論遇到什么問題都不能簡單地沖著孩子處理，而是要分析問題的來龍去脈，抓住主要矛盾綜合協(xié)調(diào)解決。


　　閱讀育兒方面的指導書，或者從電視、雜志以及網(wǎng)站上獲取育兒資訊，可以學到許多知識和經(jīng)驗，但是家長也會遇到麻煩，有時候?qū)ν粋€問題可能出現(xiàn)幾種不同的說法，甚至相互矛盾相去甚遠，這時就需要仔細甄別，不僅要知其然還要知其所以然，從而去偽存真找到正確的答案。


　　還有些時候，書上或朋友介紹了很多方法，但到了自己手上怎么也不靈驗，這種情況多半是孩子不同，或家庭環(huán)境不同，或家長的育兒觀念不同，使得某一種方法根本就不可能放之四海而皆準。當然還有一種情況，就是表面上家長明白了一個道理或?qū)W會了一種方法，但具體實施的時候不知不覺走了樣，比如有一個媽媽教孩子學爬行，她把教科書上能查到的方法幾乎都用盡了卻還是不見效，于是懷疑寶寶哪里出了問題急得四處求醫(yī)，后來我讓她當面演示一下曾經(jīng)用過的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這位媽媽原是照貓畫虎完全未得要領。


　　無論怎樣，家長遇到問題一時解決不好，最好的辦法還是當面請教專家，有的時候直接咨詢就好，有些情況就必須請專家看孩子。一般說來專家水平再高也難免局限性，所以家長需要針對問題有選擇地請教專家。健康的問題只問別人的經(jīng)驗是不行的，咨詢教育專家或者心理學家也不解決問題，這時候必須找醫(yī)生，有時候甚至要區(qū)分不同的醫(yī)學?？?，比如寶寶視力、聽力或康復訓練的專業(yè)問題，普通的醫(yī)生大多也只能提一些最基本的建議，難以徹底解決問題。同樣的，面對孩子的情緒、行為或技能等問題，去找醫(yī)生解決也是個蹩腳的選擇。


　　下面再就關鍵期教養(yǎng)的幾大內(nèi)容補充一些建議。首先說培養(yǎng)重點能力，任何一個孩子的成長都不是等速運動，寶寶的很多能力在總體進步的同時都不免會有波動，俗話說“老虎還有打盹兒的時候”，我們不能要求孩子時刻都表現(xiàn)得盡如人意。


　　在人群中有百分之三左右的孩子有希望成為超常兒童，他們的能力進步總是比大多數(shù)小伙伴來的快，家長對待這些“小超人”必須更加細心，拔苗助長和片面培養(yǎng)都只能起反作用。也有一部分寶寶可能跟不上關鍵期的發(fā)展目標，他們或是受到先天不足的制約，或是受到了健康或環(huán)境的影響，家長一方面要高度重視，但也不要過度緊張，因為生命初期大腦具有高度的可塑性和神奇的代償能力，只要家長能夠運用科學的方法痛下苦功，在專家的幫助下讓暫時落后的寶寶趕上甚至超過其他小伙伴也是完全可能的。


　　需要提醒的是發(fā)育落后的問題堅決不能等，錯過了大腦發(fā)育的關鍵期，再亡羊補牢未免太晚了。還有，本書講到的關鍵期需要發(fā)展的重點能力遵循的是發(fā)展的標準，而非醫(yī)學診斷的標準，也就是說如果一個孩子過了某個關鍵期還沒有掌握某項技能，我們不能立即簡單地做出不利的診斷，而是提醒家長注意現(xiàn)在不加把勁兒以后發(fā)展可能就更難一些了，促進寶寶早期發(fā)展也需要只爭朝夕。


　　其次再談談核心育兒任務。核心育兒任務不是一件具體的工作，而是貫穿于寶寶成長全過程的育兒方式，家長沒有完成這個任務，當時不見得觸及現(xiàn)實的難題，但它提示我們下一個階段矛盾可能變得更加復雜。核心育兒任務完成的質(zhì)量也不容易做量化的評價，但有心的家長推敲琢磨一番，還是能夠分出高下。


　　如果家長沒能很好的完成核心育兒任務，第一步應該調(diào)整的就是自己的育兒理念和育兒心態(tài)，因為親子互動從眼前講關乎孩子的生活質(zhì)量，從長遠講則關乎孩子的心理健康，關乎孩子的情商培養(yǎng)，假如家長沒有辦法靜心反省，把寶寶托給別人照管給自己放一兩天假都是利大于弊的選擇。接下來可以參加一些親子交流的俱樂部活動，跟其它的家長談談自己的寶寶，講講自己的心情，與大家共同分享成功的經(jīng)驗和快樂，請大家分擔一些憂慮和麻煩，往往可以起到作用。還有一個辦法就是找專家作育兒心理咨詢，通常經(jīng)過與育兒心理專家的交流都可以放下包袱，重新精神抖擻地踏上成功育兒之路。


　　最后討論一下育兒互動關系。對于缺少經(jīng)驗的年輕家長來說，獨自面對孩子的挑戰(zhàn)實在是太大了，所以請個好顧問顯得非常必要。一般而言，發(fā)展掌握在孩子手里，育兒的專業(yè)知識和技巧掌握在專家手里，家長則是促進寶寶獲得良好早期發(fā)展的核心人物。任何先進的方法和理念都要通過家長才能發(fā)揮作用，家長可以是專家和孩子之間的一座橋，但也有可能成為專家和孩子之間的一堵墻。


　　母親、父親和其他的主要撫養(yǎng)人，在育兒的問題上不可能始終保持一致，這時候各位家長中最好有一個人來充當主導作用，遇到矛盾的時候大家應該尊重這位領導的選擇，因為前后矛盾地對待寶寶會產(chǎn)生諸多弊端，家長之間的分歧和爭執(zhí)也會影響到孩子的發(fā)展。具體的生活和游戲活動一定要尊重孩子的選擇和感受，游戲的內(nèi)容和方法應努力發(fā)揮家長的引導作用，遇到問題和困難則要多聽聽專家的建議。


　　嬰幼兒的早期發(fā)展實際上是一個系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)家長、家庭、育兒環(huán)境各種因素，有機地促進孩子獲得體格、智力、心理和社會適應各個方面的綜合發(fā)展，即所謂全方位結(jié)構(gòu)育兒。關鍵期教養(yǎng)的原則必須同具體的方法結(jié)合起來，落實到每天的育兒工作中，通過調(diào)整影響孩子成長的各種因素，使其達到最佳的狀態(tài)，從而促進孩子獲得更好的早期發(fā)展，奠定最佳人生開端。

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