要培養(yǎng)弱智兒童有好的品德，使他們成為對(duì)社會(huì)有用之人，就必須重視對(duì)弱智兒童的品德教育。

　　弱智兒童的品德教育是一個(gè)特殊的課題，這是由弱智兒童的心理特點(diǎn)所決定的。

　　 對(duì)弱智兒童的品德教育，要著重從培養(yǎng)其好的習(xí)慣、克服壞習(xí)慣入手。許多著名的心理教育家早就指出，習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于弱智兒童的品德發(fā)展具有重大的意義。他們通過大量的科學(xué)實(shí)踐得出這樣一個(gè)結(jié)論，即培養(yǎng)好的習(xí)慣會(huì)促進(jìn)弱智兒童向積極補(bǔ)償?shù)姆较虬l(fā)展，而自發(fā)形成的壞習(xí)慣卻會(huì)使孩子向消極的不好的方向發(fā)展。也就是說，弱智兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)方面的障礙以及很差的意識(shí)和自我意識(shí)，必須通過習(xí)慣的培養(yǎng)去補(bǔ)償，從而形成弱智兒童的良好品德。例如，家長應(yīng)在家中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子自己吃飯、穿衣等自我服務(wù)的勞動(dòng)習(xí)慣。又如，要教會(huì)孩子自己收拾整理玩過的玩具，學(xué)會(huì)與其他孩子一起學(xué)習(xí)、玩耍及助人為樂的品質(zhì)，防止自私自利思想的侵襲。

　　 在日常生活中，一些家長由于過于遷就、憐憫孩子，給他們制訂了許多有害的“過分照顧”的生活制度。不讓其參加勞動(dòng)，整日無所事事；又有一些家長因孩子智力低下，而對(duì)其冷落，不關(guān)心孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)而采取放任態(tài)度，結(jié)果使孩子甚至連最簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)都不會(huì)，當(dāng)然也就無法談起養(yǎng)成愛勞動(dòng)和勤奮的品德了。

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