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話說(shuō)學(xué)前班

本文Tag標(biāo)簽:學(xué)前班??

  目前社會(huì)上存在著一種現(xiàn)象,即學(xué)齡前兒童上了幼兒園后,家長(zhǎng)普遍要求讓孩子再上一 年學(xué)前班,然后上小學(xué)。那么,上了幼兒園的孩子是否還需要上學(xué)前班呢?

  我們首先看看為什么會(huì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象

  一是部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和學(xué)前班教育的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠。幼兒園和學(xué)前班是學(xué)前教育的兩 種不同形式:幼兒園是學(xué)前三年教育,學(xué)前班是學(xué)前一年教育,兩者都屬于學(xué)前教育,是學(xué) 校教育的預(yù)備階段。而學(xué)前班則是現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教育比較落后(主要是農(nóng)村和小城鎮(zhèn)),不 能普及學(xué)前三年教育(即3~6歲的幼兒教育)的情況下,所設(shè)置的學(xué)前一年教育,是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助和補(bǔ)充,不是比幼兒園高一級(jí)的教育形式。

  二是望子成龍心切,錯(cuò)誤地把開發(fā)幼兒智力與學(xué)習(xí)知識(shí)等同起來(lái)。誤認(rèn)為:"孩子越小 、識(shí)的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開發(fā)得越好,孩子就越聰明。"其實(shí)不然,開發(fā)幼兒智力 主要是通過(guò)開展豐富多采的各種游戲活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,從而培養(yǎng)幼兒分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力,這正是幼兒園教育的主要任務(wù)。它比幼兒簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、背幾首詩(shī)、算幾道題(這些多是幼兒機(jī)械的記憶,并不理解)要高級(jí)的多,而學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)應(yīng)該是從小 學(xué)才開始的,因此我們常常發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩(shī),識(shí)多少字等,一旦上了小學(xué) 成績(jī)并不樂(lè)觀的現(xiàn)象??茖W(xué)研究表明,不適宜地過(guò)早讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí),不但對(duì)開發(fā)幼兒智力 無(wú)益,甚至有害。

  三是現(xiàn)階段幼兒教育與小學(xué)教育銜接不夠緊密。特別是一些學(xué)前班教材存在有"小學(xué)化 "的教學(xué)內(nèi)容,提前把漢語(yǔ)拼音、書寫漢字、計(jì)算等小學(xué)一年級(jí)的部分教學(xué)內(nèi)容編入了教材 ,這樣就使一部分家長(zhǎng)認(rèn)為在學(xué)前班可以提前學(xué)習(xí)一些一年級(jí)的知識(shí),孩子上小學(xué)時(shí)容易接 受所學(xué)知識(shí),不至于"跟不上",因此希望孩子上一年學(xué)前班以作鋪墊。另外,一部分地區(qū)幼兒入園年齡同入小學(xué)年齡(7周歲)不吻合,即幼兒3歲入園,上3年6周歲,相隔一年,因此在這一年里家長(zhǎng)就希望孩子再上一年學(xué)前班。

  當(dāng)然,一些單位以盈利為主要目的開辦學(xué)前班,規(guī)定"不入本校學(xué)前班不準(zhǔn)入本校"等 錯(cuò)誤做法,也使許多家長(zhǎng)誤認(rèn)為幼兒必須經(jīng)過(guò)學(xué)前班這一階段。

  以上這些情況是造成社會(huì)上普遍要求讓孩子上學(xué)前班的主要原因,從而出現(xiàn)了沒(méi)有上過(guò) 幼兒園的孩子要上學(xué)前班,上了幼兒園的也要求上學(xué)前班,入學(xué)年齡提前了,家長(zhǎng)讓孩子在 幼兒園上兩年就去上學(xué)前班,由此導(dǎo)致了小學(xué)辦學(xué)前班,集體、個(gè)人辦學(xué)前班,甚至幼兒園 內(nèi)也辦學(xué)前班的混亂現(xiàn)象。

  下面我們?cè)倏纯瓷狭擞變簣@的孩子再上學(xué)前班有哪些不利影響

  1?重復(fù)教育,易使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦情緒。因一些學(xué)前班教材的部分教學(xué)內(nèi)容與 小學(xué)一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容是行政管理的,如拼音、書寫漢字、做算術(shù)題等,這部分內(nèi)容是小學(xué)一 年級(jí)應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的,若孩子在學(xué)前班學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容,表面上看孩子在學(xué)習(xí)一年級(jí)課程時(shí)是 權(quán)一些,但一年級(jí)學(xué)習(xí)的知識(shí)要比學(xué)前班學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)得多,也深入一些,而幼兒在學(xué)前班接觸過(guò)這些知識(shí)后,從幼兒心理上看是很容易產(chǎn)生滿足感,而不愿進(jìn)一步去學(xué)習(xí),時(shí)間長(zhǎng) 了便產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦情緒,隨之帶來(lái)聽(tīng)課不認(rèn)真,作業(yè)不細(xì)心,學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁等不良學(xué)習(xí) 習(xí)慣。這將對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很不利的影響,這就是很多上了學(xué)前班的幼兒在小學(xué)高年級(jí)時(shí) 成績(jī)并不優(yōu)秀的原因之一。

  2?師資不配套,容易給幼兒學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)效應(yīng)。因?yàn)椴徽撌菍W(xué)校辦學(xué)前班,或是社會(huì)上辦的學(xué)前班,教師一般是不夠配套的,有的甚至?xí)体e(cuò)知識(shí),而幼兒在學(xué)前班一旦接受了錯(cuò)誤的知識(shí),就容易產(chǎn)生一種思維定勢(shì),如同一張白紙上涂了一點(diǎn)墨跡,再想抹掉是很不容易的,將來(lái)在小學(xué)教學(xué)中也很難糾正,有時(shí)甚至?xí)绊懫湟簧陌l(fā)展。

  3?不利于幼兒健康成工。從目前情況看,大多數(shù)集體和個(gè)人辦的學(xué)前班教學(xué)設(shè)備不配 套,如桌凳不標(biāo)準(zhǔn),教室面積小,采光、通風(fēng)狀況不好,活動(dòng)場(chǎng)地狹小,甚至無(wú)法動(dòng)場(chǎng)地, 無(wú)飲水供應(yīng)等,即使是一些學(xué)校辦的學(xué)前班,也由于教室有限,教師人員不足,造成辦"大 學(xué)前班"的現(xiàn)象,多則每班高達(dá)一百多人,在這種環(huán)境的學(xué)前班學(xué)習(xí)對(duì)于正長(zhǎng)身體的五六歲兒童,身心健康怎能不受到影響?

  4?影響工作。因?yàn)閺膶W(xué)前班的學(xué)習(xí)時(shí)間上看,每天在校時(shí)間僅有4小時(shí)左右,且中午不在校食宿,家長(zhǎng)要比幼兒在園時(shí)多一倍的接送工作量,并且與上下班時(shí)間很不一致,這對(duì)我們正常的工作和生活無(wú)不有所影響。

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