祖輩擁有豐富的社會閱歷和人生感悟，也有過撫養(yǎng)和教育孩子的經(jīng)驗，并且有較多的時間與較好的耐心，從而能更細心地照顧孩子的衣食住行，保證孩子的身體健康。這對于孩子的發(fā)展無疑是有益的。然而，祖輩的價值觀念、生活方式、知識結(jié)構(gòu)、教育方式與現(xiàn)代社會或多或少會有差別，另外，祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點，因此，隔代教育對幼兒的個性發(fā)展難免會有一些負面的影響。

　　1．過分的溺愛和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識，形成自私、任性等不良個性。

　　人到老年格外疼愛孩子，并且容易陷入無原則的遷就和溺愛之中。同時由于面對的是第三代獨生子女，老人心理上會有一些顧忌---若出差錯，怕兒女責(zé)怪。于是老人們總讓孩子處于說一不二的核心位置，事事依著孩子，處處圍著孩子。孩子有了錯誤也不及時糾正，孩子不合理的欲望也常會無原則地得到滿足。如：在吃的方面，由于祖輩有更多的時間去料理孩子的飲食，餐桌上經(jīng)常會出現(xiàn)一二只孩子的“專利菜”。孩子也就想當(dāng)然地認為這是“我”的東西，不允許別人“染指”，一旦被侵犯就會大哭大鬧、不依不饒。而當(dāng)父母對孩子進行教育時，祖輩們又會出面干涉，時間一長，孩子會以為自己是家庭的“主宰”----人人都得聽自己的，稍不合心意就大哭大鬧。每每遇到這種情況，老人又怕孩子哭壞，就面般哄勸。孩子發(fā)現(xiàn)通過撒潑、發(fā)脾氣等任性行為可以達到目的，于是，一有機會就會發(fā)脾氣要挾家長，以滿足自己的非分要求。

　　2.過分保護扼制了孩子的獨立能力和自信心的發(fā)展，增加了孩子的依賴性，容易使孩子變得更加嬌氣。

　　陳鶴琴先生曾說過：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！边@樣才能培養(yǎng)孩子的獨立性、自理能力和責(zé)任感。而不少祖輩習(xí)慣于包辦孩子生活上的一切事情。當(dāng)孩子把玩具亂撒一氣時，他們會一遍又一遍地整理；當(dāng)孩子蹣跚著上下樓時，他們擔(dān)心孩子摔倒，會抱著孩子上下樓梯；當(dāng)孩子自己吃飯時，他們又擔(dān)心孩子弄得一塌糊涂，就一口一口地喂……這種種做法，使得孩子的手腳得不到充分的運動，孩子的大腦也用不著獨立思考，這樣很容易導(dǎo)致孩子動作發(fā)展緩慢，獨立生活能力差，增加了對家長的依賴，孩子一旦遇到困難或要要求不能得到滿足時，就沒有信心去解決問題，繼而產(chǎn)生憤怒、不滿足的情緒。筆者的孩子就處于這一階段：奶奶時刻提醒孫子，碰到什么事情都要叫“奶奶幫忙”。于是兒子跌倒了，從來不會主動爬起來，只會叫奶奶幫忙，奶奶總是心疼地抱起來說：“哪里痛，讓奶奶揉揉，下次可要小心點。“當(dāng)兒子的畫板上寫滿了字需要抹掉時，就會叫“奶奶幫忙”。奶奶稍有怠慢，他就會大哭大鬧，大有不達目的不罷休之勢。其實，兒子完全有能力自己將字抹掉。

　　3．祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，影響孩子創(chuàng)新個性的形成。

　　祖輩的觀念相對滯后，不太容易改變幾十年來形成的思維模式和生活方式，不能很快跟上社會發(fā)展和觀念更新的步伐。所以在與孩子相處時，不善于運用科學(xué)的，有創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子，對于孩子出現(xiàn)的諸如破壞行為、嘗試行為等一切具有冒險和創(chuàng)新性的探究行為，總是急著加以阻止。比如，當(dāng)孩子正興致勃勃地“破壞”一輛玩具汽車時，祖輩總會加以阻止和批評。因為，在他們觀念中，一輛完全美的玩具車是不可以被“破壞”。并且認為孩子的“破壞”行為是一種不良行為，恰恰是他們探究事物的特點的創(chuàng)新行為的表現(xiàn)。

　　4．教育意識的缺乏和教育方法的不當(dāng)使孩子錯失了形成諸如愛勞動、謙讓等優(yōu)秀品質(zhì)的良機。

　　父母在教孩子知識、滿足孩子要求時，往往考慮這樣做對孩子的個性成長是否有益，能否培養(yǎng)孩子良好的品格。祖輩當(dāng)然也重視孩子的教育問題，但他們更多注重教孩子認字、數(shù)數(shù)，卻不大意識到應(yīng)隨時隨地在活動中培養(yǎng)孩子愛勞動、謙讓、照顧別人、堅持性等優(yōu)良個性品質(zhì)。當(dāng)孩子有了最初的勞動欲望（如孩子想掃地、剝豆、抹桌子等）時，他們一方面嫌孩子礙手礙腳，另一方面因怕孩子累了等原因加以阻止。這樣，無形之中打擊了孩子的勞動熱情，扼殺了孩子的勞動意識，久而久之，孩子就不愿意動手了。當(dāng)孩子與同伴交往出現(xiàn)糾紛時，祖輩總是從自己孩子的“利益”出發(fā)，想方設(shè)法為孩子討回“公道”。比如有一次，我?guī)鹤釉跇窍虏萜荷吓c其他小朋友玩，奇怪的是兒子就是不肯與小女孩田田玩，并悄悄地對我說她是個“壞寶寶”。后來向奶奶了解，才知道是兒子與田田玩耍時被推倒了，奶奶心疼地抱起他后說：“田田是個壞寶寶，我們不跟她玩了?！苯K于有一天，我下班回家，奶奶高興地對我說：“今天，涵涵真能干，快告訴媽媽什么地方能干?！薄耙话淹七^去，把田田推倒了。”孩子含糊不清地說出他的“成績”，而且臉上露出興奮的表情。原來兒子對田田進行了“報復(fù)”。“對，就是要比別人厲害，這樣以后才不會吃虧。”奶奶說。奶奶絕對沒意識到，這種“不吃虧”的教育很容易使孩子滋長驕橫、霸道的不良習(xí)性。

　　隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。所以，我們應(yīng)該清楚地認識到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢的同時，認真克服種種負面影響，使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進，使我們的孩子快樂、健康地成長。

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