兒童入學(xué)后的最常見的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)能力差，主要反映在記憶力差、觀察力差、思維不敏捷等。例如，不能系統(tǒng)地有目的地觀察事物，想象力差，綜合分析能力低，尤其是邏輯思維和概括能力低下，如對隱喻、譬喻和諺語等意義的理解較差；對已形成的概念不穩(wěn)定、不完整，有的雖有一定的語言表達(dá)能力，但在系統(tǒng)的語言概括能力方面仍較差，且詞匯貧乏，缺乏連貫性，有的口齒不清或口吃等。此外，計(jì)算能力也較弱，缺乏數(shù)的概念，如用實(shí)物計(jì)數(shù)，有的雖能做簡單的加減乘除法，但具體做應(yīng)用算術(shù)題時仍很困難。
　　
　　另一種表現(xiàn)是性格特殊。有些弱智兒童特別興奮好動，注意力不集中，在課堂上愛做小動作，常隨意打斷教師講的課，下課后無理打鬧或高聲叫喊，有的甚至破壞公共財(cái)物。有些兒童則表現(xiàn)為特別老實(shí)，行動遲緩，喜靜，不愛活動，整天懶洋洋的，常常沒精打采，對教師的講授全無反應(yīng)或反應(yīng)遲緩。

　　在身體方面：除某些外貌特征或發(fā)育異常外，其主要表現(xiàn)是動作的協(xié)調(diào)性差，不能直線行走，上體育課時很難學(xué)會某一動作。上手工課做精細(xì)手工操作時，動作往往笨拙、不協(xié)調(diào)。

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