幼兒繪畫(huà)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題與探究

本文Tag標(biāo)簽:藝術(shù)教育/早期開(kāi)發(fā)??

  繪畫(huà),是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式,是使兒童身心得到全面發(fā)展,培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂(lè)于用畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿,在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能,建立自信,享受成功。

  由此可見(jiàn),繪畫(huà)在幼兒健康成長(zhǎng)過(guò)程中的作用是不可低估的,合理組織教育活動(dòng),科學(xué)輔導(dǎo)幼兒繪畫(huà)就尤顯重要。然而,目前許多教師并未意識(shí)到這點(diǎn),在組織幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中存在著這樣那樣的問(wèn)題,這里不妨與大家共同探討。

  問(wèn)題一、忽視幼兒的“心靈感悟”,繪畫(huà)采用固定模式,給自由表現(xiàn)設(shè)置障礙。長(zhǎng)久以來(lái),我們已習(xí)慣了讓幼兒欣賞范畫(huà)作畫(huà),當(dāng)這種教育方式終被摒棄時(shí),孩子們?nèi)允谴蠖嘧诮淌依?,手握?huà)筆,并不大膽地在紙上涂涂畫(huà)畫(huà)。沒(méi)有了范畫(huà),但也沒(méi)有夠多的目識(shí)心記的東西讓他們展開(kāi)聯(lián)想,怎能自如地表現(xiàn)?

  我們每個(gè)人都知道,繪畫(huà)活動(dòng)就是將眼睛所見(jiàn),引起內(nèi)心沖動(dòng)而通過(guò)手的動(dòng)作描繪出一個(gè)“無(wú)中生有”的世界的活動(dòng)。美國(guó)專(zhuān)家認(rèn)為,孩子們的涂涂畫(huà)畫(huà)實(shí)際上包含著積極的視覺(jué)形象思維。大自然和社會(huì)生活中的美景、美物、美的心靈無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不有,關(guān)鍵是我們?nèi)绾我龑?dǎo)幼兒走進(jìn)自然,感受生活,讓他們大膽地表達(dá)自己的想法。

  我曾參與過(guò)這樣一次活動(dòng)。春天,萬(wàn)物復(fù)蘇,有兩組幼兒同時(shí)到郊外寫(xiě)生。剛到目的地,孩子們還來(lái)不及喘口氣,更沒(méi)有來(lái)得及顧暇周?chē)巳说沫h(huán)境,只聽(tīng)一組教師說(shuō):“開(kāi)始作畫(huà)吧,你們看到什么就畫(huà)什么?!蔽矣^察著幼兒的反應(yīng),有的目光散亂無(wú)焦點(diǎn),有的“埋頭苦作”偏不看......十分鐘過(guò)去,一組幼兒的作品大多成形。

  我又來(lái)到二組,場(chǎng)面可熱鬧啦!孩子們?nèi)齼蓛?,有在柳?shù)下觀察撫摸,嘰嘰喳喳的,有彎著腰嗅花香的,有正在爭(zhēng)論那些樹(shù)的造型是人工還是自然生成的,教師蹲在孩子們中間也興奮得漲紅了臉。又是十分鐘過(guò)去,當(dāng)一組已結(jié)束了繪畫(huà)活動(dòng)時(shí),二組幼兒才開(kāi)始作畫(huà),不是在教師的要求下,而是迫不急待地想用畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己此時(shí)的心情。

  結(jié)果可想而知,二組幼兒的作品充滿(mǎn)了靈氣,想象力豐富。當(dāng)然,我們不能說(shuō)一組教師的“看到什么畫(huà)什么”的方式就是錯(cuò)的,為什么收效甚微呢?是她并不了解幼兒作畫(huà)是畫(huà)其所知而不是畫(huà)其所見(jiàn),強(qiáng)調(diào)觀察,而忽視了引導(dǎo)幼兒觀察與體會(huì)。讓幼兒通過(guò)對(duì)話(huà)----同伴對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)互相交流,這樣更有利于他們對(duì)所觀察到的事物加深印象,有利于繪畫(huà)過(guò)程的實(shí)施。

  問(wèn)題二、著重于作品的完成,而忽略了幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。繪畫(huà)是兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程,美的體驗(yàn)強(qiáng)調(diào),做事情是為獲得真正的樂(lè)趣。

  我們教幼兒繪畫(huà),不是為了培養(yǎng)小畫(huà)家,而是培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣,通過(guò)畫(huà)畫(huà)使幼兒的認(rèn)知、情感等得到健康發(fā)展。每一次繪畫(huà)活動(dòng),都應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境,使孩子自始至終沐浴著溫暖快樂(lè)的氣氛,重視他們?cè)趧?chuàng)作中的情感體驗(yàn)與態(tài)度傾向,方能促進(jìn)幼兒心理健康,達(dá)到活動(dòng)的目的。

  教師在開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)時(shí),有幾類(lèi)常見(jiàn)現(xiàn)象。

  現(xiàn)象一:活動(dòng)多以上課形式進(jìn)行,過(guò)程規(guī)范,觀察——講解——作畫(huà)——評(píng)價(jià),似無(wú)紕漏。幼兒是否全身心的投入無(wú)人理會(huì),只要看到孩子們?cè)诎舶察o靜、規(guī)規(guī)矩矩地作畫(huà),教師的欣慰感、成就感溢于言表。

  殊不知幼兒作畫(huà)的動(dòng)機(jī)就是出于游戲的愿望,他們看重于畫(huà)的過(guò)程,并從中得到愉悅。教師只有充分運(yùn)用游戲的手段,安排幼兒感興趣的內(nèi)容,不斷變換形式,才能給幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)帶來(lái)樂(lè)趣。

  現(xiàn)象二:組織活動(dòng)時(shí)目的性太強(qiáng),不善于抓住教育契機(jī)。如引導(dǎo)幼兒畫(huà)一種小動(dòng)物,教師不應(yīng)只著重于其外部形態(tài)特征、線(xiàn)條的勾畫(huà)等,更多的要考慮幼兒的情感傾向。

  1、是否喜歡這種小動(dòng)物。2、為什么喜歡?3、愿意畫(huà)它嗎?4、你想怎樣畫(huà)。

  在這個(gè)過(guò)程中,實(shí)施以下情感教育:1、人類(lèi)和動(dòng)物是好朋友。2、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。3、繪畫(huà)的興趣和信心。這是一個(gè)繪畫(huà)過(guò)程,也是一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程,如果我們只要求幼兒畫(huà)好“它”,而不顧及其內(nèi)心感受,不抓住此類(lèi)教育契機(jī),往往事倍功半。

  現(xiàn)象三:幼兒正在專(zhuān)心作畫(huà),教師按照備課計(jì)劃,選幾幅幼兒完成的作品開(kāi)始講評(píng),另一部分幼兒,只好在教師的強(qiáng)令下停筆,可又有誰(shuí)在看在聽(tīng)呢?有的煩燥不已,有的意猶未盡......

  教師在對(duì)少部分作品評(píng)價(jià)并給予表?yè)P(yáng)的同時(shí),嚴(yán)重地打擊了大部分孩子的積極性,使他們對(duì)繪畫(huà)的熱情降低,對(duì)自己的作品喪失信心。我認(rèn)為這種做法在幼兒繪畫(huà)指導(dǎo)中應(yīng)杜絕,否則,藝術(shù)教育就失去了應(yīng)有的價(jià)值。

  問(wèn)題三、不能讀懂幼兒的畫(huà),作品評(píng)價(jià)大而化之,影響幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。究其主要原因,是沒(méi)有用一顆童心去感悟幼兒的作品。一幅兒童畫(huà),就是一個(gè)小心靈的探索。

  現(xiàn)實(shí)生活在孩子們的幼小心靈里留下許多美好的印象,形成了他們獨(dú)特的體驗(yàn)和感受,使他們獲得了大人們所體驗(yàn)不到的生活情趣,他們的畫(huà)也因此而透露出一股天真浪漫的稚氣。

  經(jīng)??吹浇處焸円圆季质欠窈侠?、線(xiàn)條是否流暢、畫(huà)得象不象、美不美等來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品,而對(duì)于看似一塌糊涂,實(shí)則思維獨(dú)特的畫(huà)置之不理或予以否定,這簡(jiǎn)直是扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。

  一次到美術(shù)班看幼兒作畫(huà),教師拿出兩幅畫(huà),說(shuō)了兩句評(píng)價(jià)的話(huà):“瞧,這畫(huà)的什么,亂七八糟”,“這幅畫(huà)畫(huà)得不錯(cuò)吧?”的確,一幅看似精美,一幅難以看懂,但再細(xì)一體會(huì),又有了新的看法,一幅在構(gòu)畫(huà)技巧及色彩運(yùn)用上略勝一籌,但無(wú)大膽創(chuàng)作的跡象,缺乏想象力;另一幅呢,想象豐富,構(gòu)圖大膽,是幼兒自由表現(xiàn)的結(jié)果,這幅畫(huà)展現(xiàn)了暴風(fēng)雨將要來(lái)臨的景象:烏云、東倒西歪的樹(shù)、大塊的黑色......此時(shí),我似乎感受到了孩子作這幅畫(huà)時(shí)煩悶的心情,瞪圓的小眼睛......

  對(duì)于幼兒的作品,我們不能用成人的眼光去看待,以成人畫(huà)的框框去評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀的作品,大而化之的評(píng)價(jià)不能激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的欲望,對(duì)看不懂的作品,不能拒之門(mén)外,而應(yīng)該去領(lǐng)悟孩子為什么用這種畫(huà)法來(lái)表達(dá)自己的感受,我認(rèn)為在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

  一是遵循發(fā)展規(guī)律。
  幼兒繪畫(huà)有其一定的發(fā)展過(guò)程,從涂鴉——再現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造,隨著年齡的增長(zhǎng),思維面逐漸擴(kuò)散,不同時(shí)期有不同的特點(diǎn),評(píng)價(jià)幼兒的作品應(yīng)有不同的方式,教師如果采用不得當(dāng),可能會(huì)使幼兒繪畫(huà)興趣從此被淹沒(méi),影響了今后的正常發(fā)展。

  二是尊重個(gè)體差異。
  一個(gè)班的孩子,其繪畫(huà)水平不是一條線(xiàn),個(gè)體差異在任何教育活動(dòng)中都存在,在繪畫(huà)中也不例外,有的聰明靈活,有的思維較呆板,繪畫(huà)作品也就千姿百態(tài)。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,給予正確的評(píng)價(jià),促進(jìn)整體提高。

  三是激勵(lì)保護(hù)的原則。
  幼兒由于年齡小,認(rèn)識(shí)不完整,思維沒(méi)有定勢(shì),因而在繪畫(huà)中會(huì)組成許多非現(xiàn)實(shí)的形象和樣式。一幅繪畫(huà)作品,無(wú)論成敗,教師都應(yīng)站在保護(hù)創(chuàng)造心、自信心的基點(diǎn)上進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià),既能鼓勵(lì)幼兒的發(fā)展,又能增強(qiáng)他們對(duì)創(chuàng)作、對(duì)生活的信心。

  另外,教師在輔導(dǎo)幼兒繪畫(huà)時(shí),繪畫(huà)的工具、繪畫(huà)材料也太過(guò)局限,沒(méi)有充分利用現(xiàn)有資源。試想,地處三峽庫(kù)區(qū),大自然賦于我們得天獨(dú)厚的條件,河里的沙石、大樹(shù)的葉子、山上的草秸、瓶蓋、土豆片......都可以用來(lái)當(dāng)作繪畫(huà)的工具與材料。

  我們要善于利用各種有利條件,合理指導(dǎo)幼兒繪畫(huà),激發(fā)幼兒想象,鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn),讓他們?cè)谟腥さ乃囆g(shù)活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

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