在現(xiàn)實社會，隨著科技的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，人們所面臨的競爭和挑戰(zhàn)越來越激烈，只有充滿自信心的人，才能勇敢面對競爭與挑戰(zhàn)，主動創(chuàng)造機會并且把握每一次機遇。

　　因此，對處于人生發(fā)展關(guān)鍵階段的幼兒來講，培養(yǎng)他們的自信心是十分必要的。自信心是指由積極自我評價引起的自我肯定，并期待受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。

　　簡單的說，自信心就是一個人對自身力量的認識和充分估計。自信心強的幼兒能積極主動地參加各種活動，并經(jīng)常在活動中得到鍛煉，發(fā)展能力，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系。

　　同時，自信心強的幼兒能勇敢地面對困難，大膽嘗試。而缺乏自信心的幼兒，在活動中缺少積極性，不敢提出自己的意見、建議，活動中更少發(fā)言，不敢與同伴交往，懼怕嘗試新任務(wù)。因此，為了幼兒的健康成長，我們要注意采取積極、適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀進取的人格品質(zhì)，幫助他們樹立自信心。

    我認為培養(yǎng)幼兒自信心要注意以下幾個方面：

    第一，教師應(yīng)以積極肯定的態(tài)度，認真對待幼兒的評價。

    幼兒對自己尊重、崇拜的人的意見特別重視，他們的看法往往會決定幼兒對自己的看法。作為幼兒心目中重要人物的教師，一言一行都直接影響著幼兒。

　　比如，有的幼兒不會系鞋帶，老師無意地說了一句：“你真笨！”那么也許就是這不經(jīng)意的一句話，將會影響幼兒的一生。他就會認為自己不行，懷疑自己的能力，漸漸產(chǎn)生自卑感。

　　所以，我們必須認真對待幼兒的評價，經(jīng)常用積極評價恰如其分地表揚幼兒的行為。每個幼兒都有自己的優(yōu)點，我們要善于抓住他的優(yōu)點，及時地給予表揚，使幼兒能看到自己的優(yōu)點，體驗到快樂和滿足，從而激起他們繼續(xù)上進的愿望，增強自己的信心。

　　另外，幼兒由于能力所限，往往遇到的失敗比成功多。作為教師要對幼兒所付出的努力給予更多的鼓勵，善于從中發(fā)現(xiàn)幼兒所取得的成績，讓幼兒看到自己的進步，感到自己的努力并沒有白廢，從而也能樹立起自信心。

　　第二，為幼兒提供鍛煉能力的機會，引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確的自我評價。

　　教師對幼兒的積極評價，固然是幫助幼兒樹立自信心的一個途徑，但是單單依靠外部的表揚和他人的支持是不夠的，最終的目的是使幼兒學(xué)會正確的自我評價。只有當幼兒對自己的能力有了較為客觀、正確的認識，才會樹立起對自己的信心。因此，幫助幼兒獲得能力，使他們感到自己是有能力的，可以從自己身上而不是從別人的贊賞里獲得自信，這是培養(yǎng)自信心的一個很重要的方面。

　　提供、創(chuàng)造機會，盡可能地讓自己嘗試解決問題，使其在實踐中提高自身能力，擺脫依賴心理，增強自信心。

　　例如，在日?；顒又?，當幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)時，我們不再快刀斬亂麻似地爭取及時解決問題，而是有意識地引導(dǎo)幼兒對自身行為的對或錯進行認識，幫助他們學(xué)會如何自己正確解決問題，處理矛盾；當幼兒遇到一定的困難時，我們也首先是鼓勵幼兒自己想辦法去嘗試解決，而不是簡單地提供幫助。

　　通過這些活動促進幼兒的自主、自立精神，使幼兒能經(jīng)常體驗到克服困難、獲得成功的喜悅，從而相信自己的力量，自我評價就高，自信心就強。

　　第三，重視家園聯(lián)系，齊心協(xié)力教育好幼兒。

　　作為自我意識的主要成份，自信心的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中，特別是在與人交往中逐步形成和發(fā)展的。

　　周圍的人（尤其是成人）對幼兒的態(tài)度和評價，對幼兒自信心發(fā)展有直接影響作用。幼兒周圍接觸到的成人只有教師和家長，因此教師經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，進行交流，了解幼兒在家的情況，同時及時地將幼兒在園的表現(xiàn)反饋給家長，取得家長的配合。這樣才能使幼兒得到更好的發(fā)展。

　　據(jù)日常觀察了解，我發(fā)現(xiàn)在家庭中有兩種情況影響了幼兒自信心的形成和發(fā)展。第一種情況是父母對幼兒活動不能達到自己的要求時，較多持批評否定態(tài)度；第二種情況是父母百般溺愛幼兒，使之缺乏各方面的能力。

　　教師應(yīng)重點幫助家長明確培養(yǎng)幼兒自信心的重要性，指導(dǎo)家長了解自己孩子自信心不足的原因，然后針對他們的特點，共同商討教育方法。如有的幼兒經(jīng)常遇到家長的批評，對自己信心不足，做什么事情都怕做錯而遭到他人的批評。

　　對這些幼兒我們要指點他們的家長多用鼓勵的方法教育幼兒做事，盡量為這些幼兒營造寬松的環(huán)境，逐步樹立他們的自信心。又如，有的幼兒在家受到家長的溺愛，什么事情都不會做，造成這些幼兒沒有處理事情的能力，缺乏克服困難的勇氣，真正遇到困難時就顯得自信心不足，依賴性強。

　　對這些幼兒我們要與這些幼兒的家長配合，要求家長放手讓幼兒做自己力所能及的事情，鼓勵幼兒多做事，多經(jīng)受鍛煉，逐步培養(yǎng)他們處理事情的能力，樹立他們對自己的自信心。

　　第四，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，創(chuàng)造和諧友好的氛圍。

　　幼兒時期，同伴之間的交往日益增多，其重要性也日益增強?，F(xiàn)在的幼兒都是獨生子女父母以他們?yōu)橹行?，在這種環(huán)境影響下，他們的“自我中心”意識日益加強，缺乏集體生活的經(jīng)驗，不會處理自己與他人的關(guān)系，遇事隨心所欲，無所顧忌。

　　這些幼兒由于缺乏人際交往能力而受到同伴群體的排斥和拒絕，而感到孤獨，形成缺乏自信的現(xiàn)象。因此，作為教師要鼓勵這些幼兒多與同伴交往，同時教育同伴接納他們，關(guān)心和愛護他們。

　　我們在教學(xué)中或通過自己言傳身教，或通過將幼兒同伴中好的現(xiàn)象作為示范，或通過講故事、表演節(jié)目等手段，培養(yǎng)幼兒的集體意識，教給幼兒正確的交往技能。

　　如：在游戲中要合作、不獨占，同伴之間要分享、謙讓，要善于聽取別人的意見等等。當幼兒感到自己能友好地與人相處，受人喜歡，能設(shè)法滿足自己的需要時，他便感到自己是能夠勝任一切的，自信心在無形中就培養(yǎng)起來。

　　總之，自信心的樹立是幼兒身心健康發(fā)展的一個重要方面。具備了自信心的幼兒更易形成活潑、開朗、進取等良好個性心理品質(zhì)，減輕不必要的心理負擔，從而獲得身心的和諧發(fā)展。

　　我們教師在教學(xué)中要真正做到愛護尊重每一個幼兒，肯定幼兒身上的每一個閃光點，在對幼兒評價時注意自己的言行，盡可能多地去積極評價幼兒。同時積極與家長配合，給幼兒創(chuàng)造一個有益于增強自信心的言語環(huán)境，從而培養(yǎng)出一個個充滿自信的“花朵”。

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