在體育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，年齡越小的幼兒，身體活動(dòng)的能力就越是他的一切行為的基礎(chǔ)，特別是小班幼兒，他們能做什么，不能做什么，主要取決于其身體活勸的能力。

　　因此，幼兒對(duì)自己身體活動(dòng)能力的接受和肯定程度對(duì)于他們自我意識(shí)的形成是極為重要的。那些身體活動(dòng)能力較強(qiáng)、能夠獨(dú)立完成多種體育活動(dòng)的幼兒，往往會(huì)形成肯定的“自我”概念，對(duì)于生活中所遇到的其他問(wèn)題的解決也具有較強(qiáng)的自信心，而且行動(dòng)積極、主動(dòng)。

　　相反，那些動(dòng)作遲鈍、身體活動(dòng)能力較差的幼兒，在體育活動(dòng)中就常常會(huì)遭受失敗。因而他們也常 常會(huì)產(chǎn)生否定的“自我”傾向，表現(xiàn)為缺乏自尊和自信，行動(dòng)消極、被動(dòng)和退縮，具有較強(qiáng)的依賴性，容易產(chǎn)生不安全感。

    1 體育活動(dòng)中幼兒自信心不足分析

    例一 在平衡練習(xí)時(shí)，大多數(shù)幼兒都很大膽地在平衡木上行走，輪到國(guó)×?xí)r，他死活不肯上去，小手緊緊 攥住老師的衣服，小臉憋得通紅，差點(diǎn)哭出來(lái)。

    例二 在體育活動(dòng)“貓捉老鼠”時(shí)，老師邀請(qǐng)幼兒扮演老鼠，魏×嚇得“哇”一聲哭起來(lái)，在其它活動(dòng)中 也常常處于被動(dòng)狀態(tài)。

    例三 玩攀登架時(shí)，總是有幾名幼兒磨磨蹭蹭，有意回避老師，落在最后。

    通過(guò)分析，我認(rèn)為原因有三個(gè)：

　?、伲ㄊ吕唬﹪?guó)×可能沒有走平衡木的經(jīng)驗(yàn)，見到窄窄的木板產(chǎn)生了害怕 心理，或可能有過(guò)走平衡木的失敗經(jīng)歷，有“一朝被蛇咬，十年怕草繩”的心理因素存在。

　?、冢ㄊ吕┪骸?生性靦腆、膽小、依賴性較強(qiáng)，平時(shí)較小參加集體活動(dòng)，一旦在眾目睽睽之下，膽怯的心理便表現(xiàn)得更明顯； 魏×對(duì)活動(dòng)內(nèi)容缺乏了解，缺乏自信，怕自己出錯(cuò)出丑。

　?、郏ㄊ吕┻@些幼兒一要是膽小內(nèi)向，動(dòng)作發(fā)展較 遲緩、反應(yīng)不靈敏，致使他們產(chǎn)生了消極的想法“反正我不行”、“比不過(guò)別人”，繼而表現(xiàn)出退縮行為。

    以上所舉的是發(fā)生在小班體育活動(dòng)中的幾個(gè)小事例，針對(duì)幼兒這種退縮行為不容忽視，如果不及時(shí)消除這種行為障礙，會(huì)使幼兒產(chǎn)生自卑感，缺乏自尊自信和進(jìn)取心，影響幼兒以后的交往及心理健康發(fā)展。那么，如何結(jié)合小班幼兒自身的需求和發(fā)展規(guī)律在體育活動(dòng)中實(shí)施包括自信心在內(nèi)的心理品質(zhì)的培養(yǎng)教育是亟待解決的問(wèn)題。
 
    2 培養(yǎng)小班幼兒自信心的途徑

    2.1 創(chuàng)設(shè)被人接受的氛圍， 讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動(dòng)

    幼兒的自我評(píng)價(jià)主要依賴成人的評(píng)價(jià)，尤其是幼兒中最有威信的老師和父母的一言一行、批評(píng)或表?yè)P(yáng)，往 往是幼兒評(píng)價(jià)自己的標(biāo)尺，小班幼兒更明顯。

　　因此，在組織體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該在語(yǔ)言和行動(dòng)上處處照顧每一個(gè)幼兒，多用肯定和鼓勵(lì)的語(yǔ)言與幼兒交往，尤其對(duì)那些活動(dòng)能力較差的幼兒，要在語(yǔ)言和情感上給予積極評(píng)價(jià)，使幼兒體驗(yàn)到體育活動(dòng)的快樂(lè)和滿足，激起幼兒喜愛體育，樂(lè)于上進(jìn)的愿望，而應(yīng)避免消極的評(píng)價(jià)給幼兒帶來(lái)的不良影響，從而讓幼兒生活在強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)的氛圍中，并逐漸學(xué)會(huì)保持自信。
 
    教師在組織體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)，盡量采取游戲的方式，以引起全體幼兒興趣，減輕幼兒恐懼心理，從而鼓勵(lì)他們大膽嘗試。

　　如在引導(dǎo)幼兒玩攀登架時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“給小動(dòng)物找媽媽” 的游戲，把“小動(dòng)物媽媽的家”設(shè)置在攀登架上，鼓勵(lì)孩子們?nèi)椭靶?dòng)物找媽媽”，在游戲的過(guò)程中，孩 子們表現(xiàn)得非常積極、活躍，連平時(shí)最怕玩攀登架的幾名幼兒也不知不覺地爬上了攀登架的最高點(diǎn)，對(duì)他們的 成功教師給予充分肯定。就是通過(guò)諸如此類的活動(dòng)，我們幫助幼兒逐步樹立了參與活動(dòng)的勇氣和信心。
 
    2.2 鼓勵(lì)幼兒嘗試活動(dòng)，提供自主、獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考，充分發(fā)揮幼兒的潛力，避免機(jī)械模仿
 
    在幼兒期，幼兒參與體育活動(dòng)的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性，也是個(gè)體主動(dòng)性發(fā)展的良好時(shí)期。根據(jù)幼兒興趣和意愿及小班幼兒年齡特征，在組織和安排體育活動(dòng)時(shí)，既要設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，又要鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試、獲取經(jīng)驗(yàn)，從自身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣，才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒潛力的發(fā)展。

　　幼兒對(duì)某一活動(dòng)獲得了初步的感性認(rèn)識(shí)以后，通過(guò)增加活動(dòng)量或活動(dòng)難度的辦法，讓幼兒不 斷體驗(yàn)到自己的能力和成功。如在平衡練習(xí)中，一開始，我只讓幼兒在活動(dòng)場(chǎng)地上走平衡線。然后，提供不同 高度、寬度、坡度的平衡木，讓幼兒自由嘗試，接著請(qǐng)平衡力較好的幼兒進(jìn)行示范，再由教師把走平衡木的動(dòng)作要求示范給幼兒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“過(guò)小橋”的練習(xí)。

　　幼兒能根據(jù)自己實(shí)際情況，由寬到窄，由低到高練習(xí)。 這樣，不管平衡能力強(qiáng)弱，幼兒都獲得了成功的體驗(yàn)，都對(duì)自己產(chǎn)生滿意的態(tài)度。同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每個(gè) 幼兒參與活動(dòng)的起點(diǎn)，獲得成功的程度是不同的，要鼓勵(lì)幼兒從自身的起點(diǎn)開始，努力爭(zhēng)取一次比一次練得更 好，發(fā)揮幼兒潛力。
 
    在組織體育活動(dòng)時(shí)，除了必要的示范外，要注重逐步引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行探索和思考，如果幼兒僅僅是被 動(dòng)地去做教師要求他們做的事，即使他們學(xué)會(huì)了做什么，也不懂得為什么要這樣做，更不了解如何去學(xué)。長(zhǎng)此 以往，幼兒就會(huì)養(yǎng)成依賴性，影響自主性和自信心的發(fā)展。

　　因此，在體育活動(dòng)中，教師要以發(fā)展幼兒主動(dòng)性為首要任務(wù)，使幼兒成為主動(dòng)和成功的探索者與學(xué)習(xí)者。為了盡量避免單一的機(jī)械模仿，我們往往啟發(fā)和鼓勵(lì)幼 兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。如玩竹圈，教師不馬上做示范，而是讓幼兒拿著竹圈子自由玩耍，啟發(fā)幼兒動(dòng) 腦筋想一想：“竹圈還可以怎樣玩？要和別人玩得不一樣”。

　　因此，孩子們便會(huì)想出各種饒有童趣的玩法。當(dāng) 幼兒有過(guò)自身體驗(yàn)獲得成功時(shí)，他們的主動(dòng)性得到發(fā)揮，自信心自然得到增強(qiáng)。
    2.3 幫助幼兒克服在體育活動(dòng)中的兩種極端心理——自卑與自負(fù)
 
    小班幼兒個(gè)體差異明顯地體現(xiàn)在動(dòng)作發(fā)展上。有些幼兒動(dòng)作發(fā)展好，在活動(dòng)中能經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)；而 有些幼兒動(dòng)作發(fā)展差，在同樣的活動(dòng)中卻常遭失敗，久而久之，他們會(huì)以為自己能力太差而失去參加活動(dòng)的信心，形成了“我不行”的思維定勢(shì)。為幫助幼兒克服自卑感，我主要從以下幾方面著手：

　　從積極評(píng)價(jià)入手，盡量挖掘孩子在體育活動(dòng)中的長(zhǎng)處，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)；通過(guò)比較，讓幼兒重新評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)到各人有各人的長(zhǎng) 處和優(yōu)勢(shì)，沒有必要高著別人，低著自己，從而增強(qiáng)自信心；在體育活動(dòng)中適當(dāng)降低對(duì)自卑幼兒的要求，使之 具有成就感；通過(guò)補(bǔ)償性的訓(xùn)練，幫助幼兒正確對(duì)待挫折，增強(qiáng)抗挫能力，當(dāng)他們不斷地從活動(dòng)中獲得良好的 情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)形成穩(wěn)定的行為方式，逐步克服自卑感。
 
    為幫助幼兒克服自負(fù)感，我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)置一些有難度的、可能會(huì)失敗的活動(dòng)，如體育活動(dòng)“ 小貓釣魚”，教師設(shè)置了各種障礙，幼兒必須通過(guò)付出艱辛的努力，以及具備不斷克服困難的勇氣和信心才有 可能獲得成功。我們只有鼓勵(lì)孩子勇敢面對(duì)困難，幫助他們找到克服困難、戰(zhàn)勝挫折的方法，才能使他們擺脫 依賴與驕傲。

    2.4 家園配合，幫助孩子樹立自信

    我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“孩子可以說(shuō)是父母的鏡子?！贝_實(shí)，父母的行為習(xí)慣會(huì)潛移默化 地影響孩子。有的父母平時(shí)很少參與集體活動(dòng)，那么他們的孩子也許就會(huì)縮手縮腳；有的父母溺愛幼兒，一切 包辦代替，那么他的孩子就會(huì)產(chǎn)生過(guò)度的依賴思想，困難面前退縮。針對(duì)這些情況，我們堅(jiān)持與家長(zhǎng)聯(lián)系，共 同探討幼兒自信心缺乏的原因，并要求取得家長(zhǎng)的配合。
 
    1、不要溺愛孩子，應(yīng)支持孩子與同伴交往。

    2、積極開展家庭體育活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的開朗的性格。

    3、家園保持聯(lián)系，及時(shí)反饋幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步， 以獲取幼兒每一發(fā)展階段的信息，共同幫助孩子樹立自信心。
 
    3 結(jié)語(yǔ)
 
    通過(guò)實(shí)踐，我感到在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心是可行的，而且是行之有效的。這是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò) 程，需要長(zhǎng)期的教育強(qiáng)化，尤其對(duì)自信心較弱的幼兒，要耐心細(xì)致地教育，扭轉(zhuǎn)他們已有的“我不行”的思維 定勢(shì)，一點(diǎn)一滴地增強(qiáng)自信心。

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