在與家長的接觸或從家園聯(lián)系冊上經(jīng)常能聽到、看到這樣的要求：希望老師多請孩子發(fā)言，給孩子一個表現(xiàn)自己的機會，要讓孩子有自信。這說明家長們很在乎自己的孩子是否有自信心。的確，在現(xiàn)代社會，只有充滿信心地迎接各種挑戰(zhàn)，并能想方設(shè)法獲得成功的人才能成為生活中的強者。反之缺乏自信的人，往往退卻順從，易成為生活中的弱者。可見自信對幼兒一生的發(fā)展都是重要的。

　　自信心與成功是相輔相成的，有了自信心容易獲得成功，而獲得成功，又可增強自信心。古人說：“失敗是成功之母”，但我覺得對幼兒來說則是“成功是成功之母”。只有先體驗成功，幼兒才容易增強自信心。如何使幼兒多獲得成功，從而增強自信呢？為此，我進行了一些嘗試，收到了良好的效果。

　　(一)   運用獎賞和鼓勵的方法，讓幼兒體驗成功，增強自信心。

　　日常生活中我們常常可以聽到幼兒童心無遮的表述：“老師說我很聰明。”“老師喜歡我，因為今天老師摸了我的頭。”幼兒自我評價能力差，大多數(shù)是靠他人對自己的態(tài)度來進行自我認(rèn)識。教師的一個微笑、一朵五角星、一句贊揚的話，及正確的教育評價，都容易使幼兒體驗到成功的樂趣。

　　如老師利用晨檢和每位幼兒親切交談，摸摸他們的頭或拍拍他們的臉都容易使其心情愉快，充滿自信。

　　總之，教師的一言一行對幼兒自信心的形成有很重要的影響，對于幼兒創(chuàng)造性的想法，應(yīng)當(dāng)表揚、鼓勵，使幼兒張開想象的翅膀，在成功的體驗中，增強其再創(chuàng)作的信心。

　　如在創(chuàng)作畫《我的媽媽》中，有的小朋友把媽媽的頭和身體畫得一般大，有的小朋友把頭畫得特別小，身體畫得特別大，還有的小朋友把電視及屋中的擺設(shè)畫得既不符合透視法則又雜亂無章。

　　從成人角度看，他們的繪畫內(nèi)容既不合邏輯又荒誕可笑，但是卻創(chuàng)造性地表現(xiàn)出他們對生活的認(rèn)識和情感，老師必須循循善誘，運用獎賞對其優(yōu)點給予表揚和鼓勵。當(dāng)我聽到孩子天真、稚氣地說：“快看，我得了★”、 “我也得了★”，看到孩子們一張張充滿自信與自豪的笑臉，我的心里也充滿了成功的喜悅。

　　要知道，孩子們向同伴炫耀的并不是什么珍貴的物品，而是我畫在他們畫紙上的一些“小玩藝”。畫一個“小玩藝”對老師來說僅是舉手之勞，但帶給孩子的卻是一份老師濃濃的情和愛，賦予他們的自信和勇氣，使他們體驗到成功的樂趣并激發(fā)其再創(chuàng)作的興趣和信心。

　　(二)   努力為不同水平的幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機會。

　　同一年齡階段的幼兒由于所處的環(huán)境不同，他們的發(fā)展水平亦不同。水平偏高的幼兒往往比較自信，反之則容易自卑。因此，教師要根據(jù)每個幼兒的發(fā)展水平，努力為不同水平的幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機會。例如在體育活動中為了使不同水平的幼兒都能在成功的中對自己充滿自信，我們?yōu)橛變禾峁┝穗y易不同的器材。

　　如游戲《小樂隊》，練習(xí)跳躍的觸物繩上懸掛的樂器高低不等，使不同體力、身材的幼兒，經(jīng)過努力都能獲得成功。練習(xí)拍球動作的花樣有難、易、多、少之分，使每個幼兒都能獲得不同程度的滿足?？傊處熞浞至私饷课挥變旱闹橇ΑⅢw力水平，針對幼兒的個體差異，努力為每一位幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機會。從而使不同層次的幼兒都能在成功的愉快體驗中建立自信心。

　　(三) 熱愛尊重幼兒，運用暗示法引導(dǎo)幼兒獲得成功。

　　教師只有理解尊重孩子，真誠地愛每一位孩子，才可能幫助孩子樹立自信。孩子年齡小，自控能力差，作為老師切不能對他們動輒批評、指責(zé)，而是要和顏悅色，循循善誘，運用暗示的方法，既不損害幼兒自尊心，也不會使其產(chǎn)生抵觸情緒，從而獲得成功。

　　暗示教育的魅力就在于教師不是直接闡述自己的觀點，而是暗示誘導(dǎo)幼兒自己去思考和領(lǐng)悟。

　　例如：一次我?guī)в變和嫜蚪乔?，可是金姝恒說什么也不敢跳。她是我們班膽子很小，又很內(nèi)向、靦腆的孩子，如果我硬要求她做，那么動作非但做不好，反而使她對羊角球產(chǎn)生恐懼感，而且在眾人面前還會傷害她的自尊心。

　　于是我沒有強迫她也沒有訓(xùn)斥她。隨后我?guī)в變和妗绊斖牖ā钡挠螒?，我發(fā)現(xiàn)金姝恒的沙包一次也沒掉下來，就特意請金姝恒做示范動作，并講解要領(lǐng)。

　　金姝恒告訴大家“沙包不能放得太前要放在頭頂，走路不能低頭，這樣就不會掉下來了?！蔽冶頁P了她，又說其實跳羊角球也很簡單，只要手抓緊“羊角”，兩腿夾緊球，雙腳往前跳就行了。于是，在我的鼓勵中，在大家的掌聲中，金姝恒跳了一回羊角球，雖然動作不是太好，但我相信她再也不怕跳羊角球了，并且以后一定會跳得很好。

　　這樣用暗示的手段引導(dǎo)幼兒克服自卑，從而獲得成功，使孩子不甘于在行動中落后于他人，以自信心調(diào)節(jié)自身行動，形成一種奮發(fā)向上的進取精神。

　　(四)   利用文學(xué)作品，幫助幼兒樹立只要不懈地努力就會獲得成功的信念。

　　愛聽故事是孩子的天性。利用講故事來消除孩子膽怯、害羞等心理障礙。樹立只要不懈努力就會獲得成功的信心是很有效的方法。當(dāng)然自信心的形成不是講一兩個故事能做到的，所以除了選用教材中的一些故事、兒歌外，我還經(jīng)常創(chuàng)編或選用一些幼兒讀物中的故事、童話，如《小黃鶯唱歌》、《勇敢的孩子》等講給幼兒。孩子們欣賞故事的過程中，體驗到成功的樂趣，從而樹立起堅定的信念。

　　每個孩子在成長的過程中都將不可避免地遇到各種困難，能否勇于面對現(xiàn)實，克服困難，獲得成功，是幼兒具有自信心的重要標(biāo)志。因此，我利用續(xù)編故事經(jīng)常為幼兒設(shè)置一些有難度的問題及故事情節(jié)，讓幼兒動腦筋運用已有的知識、經(jīng)驗和能力想出克服困難、獲得知識的好辦法，從而樹立起良好的自信心。如續(xù)編故事《戰(zhàn)勝大灰狼》、《小老鼠旅游》等。

　　(五) 引導(dǎo)幼兒積極主動地探索、嘗試，獲得成功。

　　平時，教師除了為幼兒故意創(chuàng)設(shè)成功的機會外，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極主動地探索，取得成功。如在游戲《玩報紙》中為了盡量避免單一的機械模仿，讓幼兒在比較輕松自由的氣氛中探索和嘗試，我啟發(fā)鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造各種玩法，孩子們想出各種饒有童趣的玩法．

　　如：跳方塊，做紙棍，讓它貼在胸前跑、折成紙飛機飛、揉成紙球投擲，當(dāng)孩子們經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，終于用看似簡單的報紙玩出許多不簡單的花樣時，個個面露成功的喜悅，他們從親自體驗中逐步認(rèn)識自己，從積極探索嘗試中獲得成功。這種成功的體驗帶給孩子的自信，將擴展到其它領(lǐng)域，使他們身心各個方面得到和諧發(fā)展。

　　（六）與家長溝通，家園一致培養(yǎng)孩子的自信。

　　孩子最初都會萌發(fā)“我會，我自己來”等一些自信心萌芽，但是由于家長對孩子過分溺愛，包辦代替，剝奪了孩子自主發(fā)展的機會，孩子處處被動，自信心的萌芽在溺愛的環(huán)境中漸漸消失了。由此日后容易表現(xiàn)消極、懶惰甚至無能、自卑。有些家長望子成龍，希望孩子在任何方面都“勝人一籌”，一旦沒有達到預(yù)期目標(biāo)，就責(zé)備、訓(xùn)斥甚至打罵。久而久之，孩子就會把自己看得一無是處。這時“自信心”又從何說起？　　　　　　　　　　　

　　如果希望孩子永遠是自信的，作為父母，我們的任務(wù)便是當(dāng)孩子們可靠的“同盟軍”。當(dāng)他們沮喪時，我們得為他們鼓氣；當(dāng)他們遇到困難時，我們就要鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)自己的長處。當(dāng)孩子盡了全力而成績依然不佳時可別訓(xùn)斥或譏笑他，原因很簡單：人人都會有“心有余而力不足”之時。

　　任何孩子得知有父母作“強大后盾”時都會勇氣倍增。　當(dāng)他們做錯事時，切切不要在眾人、尤其在孩子的朋友面前處罰孩子，也絕不能將處罰孩子當(dāng)作給自己泄怒的手段?！　?

實踐證明，以上六種方法是幼兒獲得成功，增強自信心行之有效的良好途徑
 

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