掌握寶寶的學(xué)習(xí)風(fēng)格

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  從安安背古詩說起——

  安安上小學(xué)了,老師開始布置背誦古詩詞的作業(yè)。媽媽用“理解記憶-反復(fù)誦讀-嘗試記憶”等科學(xué)的記憶策略來訓(xùn)練安安,可是,一首詩折騰上半個小時,安安還是背不下來,這讓媽媽又氣惱又擔(dān)心,這樣的記憶能力怎能完成今后繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)!

  意外的是,雙休日抽查時,安安順暢地背出了好幾首詩詞,包括兩首回家后沒念過的。原來,安安是“聽”會的。在學(xué)校里,老師用集體背誦、個別抽查的方式檢查了學(xué)生多次,聽著聽著,詩詞的內(nèi)容就映入了安安的腦海。

  這個新發(fā)現(xiàn)啟發(fā)了媽媽,通過進(jìn)一步觀察,她發(fā)現(xiàn)了安安獨(dú)特的記憶方式:

  第一,對安安來說,看、念、寫的記憶效果都不及聽的效果。
  第二,背課文時,安安喜歡在房間里走來走去。這不僅沒有影響他的記誦,反而使他思緒更為集中、流暢。
  第三,安安偏愛獨(dú)自學(xué)習(xí),不喜歡媽媽在一旁督促。

  于是,媽媽買來適合低齡兒童的詩詞磁帶和CD,每天早晨7點(diǎn)開始播放,既能喚醒安安起床,又在不知不覺中幫他記誦詩詞。她還鼓勵安安在背誦詩詞時,不必正襟危坐,可以任意采用自己喜歡的姿勢。在安安掌握了記憶策略后,媽媽便抽身而退,建議安安:“一個人時,可以用紙片遮住詩句,一邊回憶一邊核對”。

  調(diào)整了方法后,安安的詩詞記誦問題迎刃而解??磥?,很多時候,不是孩子的學(xué)習(xí)能力不夠,而是成人的學(xué)習(xí)策略不當(dāng),不符合孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

  通常,我們對孩子在能力和性格上的個別差異比較關(guān)注,卻常常會忽略孩子學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異。學(xué)習(xí)風(fēng)格指的是一個人喜歡或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)方式以及表現(xiàn)出來的相應(yīng)的學(xué)習(xí)特征,如案例中安安對聽覺通道、隨意姿勢、獨(dú)自學(xué)習(xí)的偏好。

  測一測孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格:

  觀察、了解孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格,可以使父母給予孩子合乎科學(xué)的、個性化的教育指導(dǎo)。下面是一些簡單的測試方法,請?jiān)诜夏愕暮⒆忧闆r的括號內(nèi)打勾,然后你就會對孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格有大致的認(rèn)識。

  1、孩子對學(xué)習(xí)時間有什么偏好?

  清晨( );夜晚( );上午( );下午( )。

  教育提示:

  根據(jù)孩子的時間偏愛來調(diào)整作息制度。對那些具有強(qiáng)烈的時間偏愛的孩子,不妨給他一些“特權(quán)”和自由,鼓勵他抓住精力最充沛、效率最高的時段學(xué)習(xí)。

  2、孩子偏好哪個知覺通道?

  研究表明,20~30%的孩子喜歡通過聽覺接受并儲存信息,40%的孩子通過視覺,另有些則喜歡通過具體的操作活動獲取知識,還有些則屬于混合型。你的孩子呢?

  聽覺( );視覺( );操作( );混合( )。

  教育提示:

  傳統(tǒng)的教學(xué)更適合視覺型和聽覺型的學(xué)生,所以偏愛操作活動的孩子的學(xué)業(yè)成績往往較差。父母在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時,要順應(yīng)孩子的知覺偏好,特別是要給操作型的孩子提供動手操作的環(huán)境與機(jī)會。

  3、孩子對聲音與光線有什么偏好?

  安靜( );有背景聲音( );燈光明亮( );燈光昏暗( );

  教育提示:

  向老師建議安排孩子坐在合適的座位上,如偏愛強(qiáng)光的可坐在窗口或燈光下,偏愛弱光的可坐在遠(yuǎn)離窗口或電燈的地方。在家里也如此,但要保證基本的光照度,以免用眼疲勞。

  4、對坐姿與活動有什么偏好?

  有些孩子喜歡端坐在書桌前正正規(guī)規(guī)地看書畫畫,有些孩子則喜歡放松隨意的體態(tài),如靠著甚至懶散地躺在沙發(fā)上、床上、地毯上閱讀記誦。有些孩子學(xué)習(xí)一會兒后喜歡休息一下或活動活動身體,而有些孩子則能持久耐心地學(xué)習(xí),坐下來不必休息直至最后完成任務(wù)。你的孩子呢?

  正襟危坐( );放松隨意( );持久耐心( );動來動去( );

  教育提示:

  請反思:“靜靜地坐在椅子上”,“不做任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作”,“不允許中途起身走動”這樣的規(guī)定是否適合你的孩子呢?

  5、知覺風(fēng)格

  ◆ 學(xué)習(xí)獨(dú)立自覺,善于分析細(xì)節(jié)但不善把握整體。( )
  ◆ 學(xué)習(xí)依賴易受暗示,善于把握整體但不善分析細(xì)節(jié)。( )

  教育提示:

  對知覺風(fēng)格不同的孩子應(yīng)采用不同的學(xué)習(xí)方法,比如教孩子識字時,對前一種類型的孩子可以根據(jù)一定的偏旁部首或拼音來分類,進(jìn)行集中識字,對另一類孩子,隨故事識字,字不離句的方式更為合適。

  6、記憶風(fēng)格

  如果給孩子看小雞和小鴨,

  ◆ 他更容易發(fā)現(xiàn)兩者的共同點(diǎn):有頭有腳、黃色的、毛絨絨的等;記憶籠統(tǒng);( )
  ◆ 他更容易發(fā)現(xiàn)兩者的不同點(diǎn),如嘴是一尖一扁,腳是一爪一蹼;記憶精確。( )

  教育提示:

  年幼的孩子多是“趨同”,年長的孩子較多“趨異”,這反映了記憶發(fā)展的趨勢。如果你的孩子總是“趨同”,說明他的記憶能力沒有得到有效的發(fā)展,需要通過合適的訓(xùn)練加以改進(jìn)。

  7、解決問題的風(fēng)格

  給孩子一串含有3顆白珠子和5顆紅珠子的項(xiàng)鏈,問他:紅珠子多還是珠子多?

  ◆ 他反應(yīng)很快,立刻回答:紅珠子多 ( )
  ◆ 他思考了一會兒,然后回答:珠子多 ( )

  教育提示:

  對前一種沖動型的孩子,不管答案對錯,都要經(jīng)常追問他為什么,迫使他重新謹(jǐn)慎周密地思考問題,得出結(jié)論。而對于后一種沉思型兒童,可以適當(dāng)鼓勵他快速反應(yīng),并訓(xùn)練他在限定的時間內(nèi)完成大量任務(wù)。

  隨著孩子年齡的增長,孩子還會在學(xué)習(xí)動機(jī)、堅(jiān)持性、思維風(fēng)格等等方面表現(xiàn)出明顯的風(fēng)格差異。這些都需要家長仔細(xì)的觀察和適宜的引導(dǎo),既要肯定孩子時常用自己偏愛的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),以便揚(yáng)長,另一方面,也要鼓勵他不時用自己薄弱的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),以便補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面發(fā)展。

 

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