日前，在上音薈思實驗學(xué)校舉行的低幼銜接專家講座對話會上，出現(xiàn)了一個耐人尋味的場面：“來，小朋友到后面的門口，我們一塊去學(xué)彈琴”，隨著老師的安排，幾十位跟著家長前來與會的孩子，快慢不一地向門口走去，有一個女孩馬上找到了友伴，雙方攙起了手，比較多的孩子對這種場面不適應(yīng)，不知做什么好，而另一個男孩離開家長后慌了神，好不情愿，拉著大人的手不肯放松，直到提醒他，他還是不合群?！?/P>

　　這小小的“鏡頭”蘊含許多信息，因為孩子上小學(xué)往往會在人際交往和環(huán)境適應(yīng)上產(chǎn)生問題，而現(xiàn)在家長片面地把所有目光集中在擇校上，這不利于孩子成長。就在讓孩子與家長稍稍“隔離”的一瞬間，目光敏銳的華東師大學(xué)前教育系教授李季湄看出了名堂。　

　　眼下正是家長為孩子上小學(xué)就讀而奔波的時候，一些家長重?fù)裥！⑤p視孩子入學(xué)適應(yīng)能力培養(yǎng)的問題顯得十分突出。他們以為，為孩子選擇了名校，就萬事大吉了，實際上并非如此。維華幼兒園園長孟漪舉例說，有個家長找名校，先后安排孩子到6所學(xué)校面試，結(jié)果弄得孩子沒有自信心，心情糟透了。她認(rèn)為，家長只考慮學(xué)校的名氣，而不顧及孩子的適應(yīng)性，這是目前家長擇校的一大誤區(qū)。實際上，只有適合孩子具體情況的學(xué)校才是最好的學(xué)校?！?/P>

　　在座的許多家長紛紛提問，對幼小銜接的話題表現(xiàn)出濃厚的興趣。上音薈思實驗學(xué)校十分注重孩子入學(xué)這一關(guān)，組織對話活動，就是給家長提供了正確引導(dǎo)孩子的機(jī)會。校長張錦堂認(rèn)為，幼小銜接，需要家校配合，在教育觀念和方法上形成合力。華東師大課程與教學(xué)研究所教授崔允?蛉銜?，評判孩子的“尺子”該換一換了，現(xiàn)在家長往往是從學(xué)業(yè)上單方面來衡量孩子入學(xué)表現(xiàn)的，實際上孩子處在這個階段，生理、心理能否健康成長和學(xué)會社會適應(yīng)是最重要的，為什么幼兒園的一些“好學(xué)生”到了小學(xué)就變成了“問題學(xué)生”，問題雖然發(fā)生在孩子身上，可仔細(xì)想想，家長負(fù)有不可推卸的責(zé)任，至少在引導(dǎo)上有偏差。　

　　李季湄告誡家長，孩子初上小學(xué)不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在身體、學(xué)業(yè)、心理和人際交往上，個體差異很大。有的幾天就適應(yīng)了，有的則需要整整一個學(xué)期。家長不應(yīng)把眼光盯在學(xué)業(yè)上，而應(yīng)對他們?nèi)骊P(guān)心，甚至對他們在校的上廁、喝水等細(xì)小問題，也應(yīng)予以切實關(guān)心。因此，入學(xué)前，對孩子進(jìn)行適應(yīng)性方面的培養(yǎng)顯得格外重要。這是入學(xué)前的必要一課。 　

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